基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語問題鏈教學(xué)初探

任思洋

摘要：良好的閱讀習(xí)慣及高效閱讀會使學(xué)生終生受益，在英語教學(xué)核心素養(yǎng)的視野下，為了更好的實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中育人的目標(biāo)，利用問題鏈牽引來實(shí)施教學(xué)，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。圍繞文本信息和篇章結(jié)構(gòu)設(shè)置問題鏈，同時借助閱讀策略來牽引學(xué)生思維，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的文化品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀教學(xué);問題鏈

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

在積極探究初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)程中，借助問題鏈引動思維，提升初中英語語言核心素養(yǎng)的這一方法的好處逐漸凸顯出來。來談一談怎樣設(shè)置問題鏈。

首先，問題鏈?zhǔn)菭恳龑W(xué)生思維導(dǎo)向的有效工具。問題鏈的設(shè)置并不是隨機(jī)和任意的，而是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的問題鏈設(shè)計策略，要建立在教師深入研究教材文本、充分挖掘教材并進(jìn)行有效整合的基礎(chǔ)上。最后，問題鏈的設(shè)計的目標(biāo)要明確，要有內(nèi)在邏輯性，要能夠有效地牽引學(xué)生的思維路徑，以啟發(fā)學(xué)生的思維，牽動學(xué)生的情感，使學(xué)生掌握學(xué)好英語的能力，最終幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意愿以及獲取終身學(xué)習(xí)的能力。通過以上分析，問題鏈的設(shè)置應(yīng)從以下方向入手：

1.預(yù)測文章內(nèi)容

閱讀前的問題設(shè)置應(yīng)能激發(fā)學(xué)生閱讀的知識背景和情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生懷揣著預(yù)測閱讀，無論準(zhǔn)確與否，都是帶著一種想要印證的心情，閱讀的感受會更加深刻。這就像電影宣傳時的精彩片段一樣，令人產(chǎn)生興趣，一定要自己去看個究竟。當(dāng)學(xué)生閱讀時，他們往往會在頭腦中如演電影一般，能夠串聯(lián)起各種片段，則閱讀流暢，他們所收獲的不僅是對情節(jié)的理解，更能感受到各種情節(jié)背后所傳達(dá)出來的情感和態(tài)度。 因此，借助問題讓學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容，會激活學(xué)生的閱讀背景知識，迅速抓住與文章有關(guān)的各種因素，興趣意濃，從而使閱讀過程更加輕松，縮短閱讀時間，減少閱讀障礙。

2.明晰語篇結(jié)構(gòu)

清晰的語篇結(jié)構(gòu)會讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加立體，并能迅速抓住主題，明確段與段之間的關(guān)系。學(xué)生在閱讀時往往會一下子扎進(jìn)第一段，然后一股腦地逐句讀，逐段讀，直至讀完整篇文章。讀完時，頭腦里了解了事件各種細(xì)枝末節(jié)，也能知道許多信息，但這許多的信息都是或零零散散或聚成不同的部分，又或是按事件的邏輯順序排列好。但并不能完全地抓住文章的主旨，或者沒有把握抓住作者想要表達(dá)的核心。對于這個問題，最好的解決方式就是借助搭建問題鏈，進(jìn)而構(gòu)建思維導(dǎo)圖或是由問題牽引的其他教學(xué)手段來幫助學(xué)生跳出文字的包圍，從更高處，立體地明晰語篇結(jié)構(gòu)。

3. 提取文本信息

有效的信息整合，會凸顯文章主旨，掃除文字障礙降低閱讀難度。問題鏈在提取文本信息方面的作用不可小覷。英語教材是各種相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料的典范，有著以一代類的功能，因此，教師在閱讀教學(xué)中使用問題鏈可以逐步帶領(lǐng)學(xué)生通過一些一目了然的問題，使學(xué)生迅速抓到文章傳達(dá)信息的各個核心點(diǎn)，然后運(yùn)用問題引領(lǐng)，將各個核心點(diǎn)連接在一起，最后完成思維框架的搭建，文章中最深層的內(nèi)涵或者是作者最想討論的核心以及作者想表達(dá)的情感態(tài)度便呈現(xiàn)出來。

4.指引閱讀策略

閱讀策略是讀者用來理解各種文章有意識的可靈活調(diào)整的認(rèn)識活動。閱讀策略需要老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷應(yīng)用，感知直至掌握，是經(jīng)過訓(xùn)練的習(xí)得過程。初中階段經(jīng)常使用的閱讀策略包括：利用主題句概括文章大意、利用邏輯關(guān)系快速找到題目答案、利用代詞判斷相關(guān)主、賓語以及利用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行判斷等。

5.關(guān)注思維品質(zhì)

在閱讀中關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)包括關(guān)注學(xué)生：思維的廣闊性、思維的批判性、思維的深刻性、思維的靈活性和思維的敏捷性。在閱讀中關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)有利于激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考，活躍思維，打開思維路徑，拓寬思維廣度，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

此外，閱讀中開放性問題的設(shè)置也有利于教師關(guān)注課堂生成，對問題的不同看法會引發(fā)學(xué)生張口表達(dá)的欲望，學(xué)生獨(dú)立分析，然后通過語言的表達(dá)來呈現(xiàn)觀點(diǎn)，教師幫助建立同一話題的師生與生生之間的銜接，課堂時時處處閃現(xiàn)著思維碰撞的火花。

6.提升文化品格

英語閱讀中處處閃耀著文化的亮點(diǎn)，完美地詮釋著語言是文化的載體是文化的發(fā)聲器?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì);就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。”教師在閱讀教學(xué)中要明確學(xué)科的育人價值。教師要幫助學(xué)生更多地了解熱愛本土文化和認(rèn)識別國的文化，讓學(xué)生接受全人類先進(jìn)文化的熏陶、汲取其優(yōu)秀文化，也有益于培養(yǎng)他們的國際意識。

總之，初中英語閱讀教學(xué)中通過運(yùn)用問題鏈?zhǔn)刮覀兊膶W(xué)生能有問而思，有思而學(xué)，有學(xué)而感，并遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置問題鏈，牽引學(xué)生的思維，逐步全面立體地理解篇章和體會作者的觀點(diǎn)及感受，且要以英語學(xué)科的育人價值為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格，引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注自我到利他，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，并最終完成教育的目的——育人。

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