新課程下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探索

王愛麗

摘要：所有理論來源都在于實(shí)踐，所以當(dāng)今新課程改革背景下的教育人士更加關(guān)注將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理論知識與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而達(dá)到知行合一促進(jìn)孩子全面發(fā)展的效果。為了貫徹落實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，其措施起著非常重要的作用。所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)校以及家長多方進(jìn)行相互配合，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的重視以及盡快落實(shí)相關(guān)教育方面的工作，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué);生活化探究

事實(shí)上，隨著新課改的不斷改革，我們國家的教育部門時時刻刻都在緊抓教育，并且高度重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育這項(xiàng)策略方針，更好地將生活中的元素融入理論知識中，從而不斷真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。在當(dāng)今的教育中，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，對孩子的影響非常大。而在當(dāng)今新課改和素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)對于孩子的要求也越來越嚴(yán)格，更加考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，而在小學(xué)的教學(xué)階段，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體之間的語言理解能力思維理解能力和心智開發(fā)等都有一定的差別，所以這在一定程度上會對教師工作的開展產(chǎn)生一定的阻礙作用。而從當(dāng)今的教育來看，仍有許多數(shù)學(xué)教師，并沒有做到認(rèn)真貫徹教學(xué)，實(shí)行教學(xué)生活化的相關(guān)舉措。在數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采取讓學(xué)生死記硬背的方法去做題，大量的機(jī)械記憶，不僅僅不能幫助學(xué)生取得更好的成績，還會讓學(xué)生慢慢的對數(shù)學(xué)失去興趣和自主創(chuàng)新的能力，長此以往下去學(xué)生難以進(jìn)行獨(dú)立思考，并且對于比較抽象化的內(nèi)容學(xué)生往往會選擇逃避。針對這樣的問題，教師必須做出一些相關(guān)的舉措，應(yīng)該反思和研究一下，怎樣才能更好的將生活中的內(nèi)容與課本上的知識更好融合在一起，從而提高學(xué)生理解能力，邏輯思維能力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是孩子一生中的重要啟蒙階段，此時階段的他們心智還尚未成熟，所以這可能會對教師的教學(xué)工作開展產(chǎn)生一定的影響。他們的邏輯思維能力也比較欠缺邏輯化，由此可見很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段都會出現(xiàn)很多的問題。并且在小學(xué)高年級的教學(xué)中也出現(xiàn)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就會產(chǎn)生枯燥無味的課堂，難以理解的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生上課無精打采效率低下等相關(guān)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。家校聯(lián)合工作還尚未完善，家校合一一直是教育部門多年來提出的一個要求，在學(xué)生成長的歷程中，家庭教育是必不可少的，它充分影響著學(xué)生的生活習(xí)慣以及心理狀態(tài)，這樣學(xué)校教師在了解學(xué)生情況時，結(jié)合通過家長的良好配合可以更好的知道學(xué)生的心理狀況，能夠拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生可以更好的打開心扉，積極的融入班集體和學(xué)習(xí)活動中去。但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭和學(xué)校并沒有進(jìn)行良好的配合，這樣學(xué)校的教學(xué)工作很難得到家長的支持與認(rèn)同，既在無形中加大了教師的教學(xué)工作開展的難度，又會對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

智慧來源于生活實(shí)踐，所以進(jìn)行生活化教學(xué)，就是將書本上的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，就是以真實(shí)的情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過真實(shí)的景象更加理解書本上的知識，大大加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力，能夠通過真實(shí)案例充分調(diào)動學(xué)生思維和邏輯能力，讓他們在學(xué)習(xí)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法和思維，同時還有利于將課本中比較抽象的內(nèi)容，以形象的形式理解，這樣就可以簡化課本中的難題，降低教師教學(xué)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并且讓學(xué)生在生活中充分掌握數(shù)學(xué)意識，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施

3.1提高教師的生活化理念，增強(qiáng)教學(xué)能力

對于學(xué)生的教育，一方面要依靠與家長，另一方面就是學(xué)校。所以說教師的教學(xué)作用至關(guān)重要，要想進(jìn)行生活化教學(xué)，首先就要增強(qiáng)教師的生活化理念，努力讓他們擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將生活化，融入學(xué)習(xí)的方方面面，在教學(xué)中積極的落實(shí)生活化教學(xué)方式，積極探討生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入生活化內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來真正不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生感知生活中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

3.2創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠讓他們更好的融入課堂中去，帶給孩子真實(shí)的感受，在此過程中，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。并且在此基礎(chǔ)上，教師也要認(rèn)真地挖掘教材上的內(nèi)容，這就要求教師要有一雙敏銳善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極的捕捉藏在教材中的生活素材，然后再引入具體的生活案例進(jìn)行講解。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版六年級上冊《長方體和正方體》時，由于課本上的立體圖形不夠直觀，這樣培養(yǎng)不出學(xué)生對立體圖形的感知能力，所以教師可以利用生活中的物品來給學(xué)生進(jìn)行一次課前引入，讓學(xué)生認(rèn)真觀察在他們身邊的物品，比如說粉筆盒有什么特征，一共有幾個面等。之后可以讓學(xué)生自由發(fā)言列舉生活中的物品，比如說冰箱，可以針對讓學(xué)生自由討論一下長寬高有什么特點(diǎn)。這樣針對生活中的特有物品的特征進(jìn)行提問，既可以調(diào)動學(xué)生對知識點(diǎn)的興趣，又可以引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活。

3.3開展實(shí)踐活動

現(xiàn)在的很多學(xué)校為了盡快完成教學(xué)任務(wù)往往占用了本屬于學(xué)生動手實(shí)踐的時間，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中往往需要動手操作能力，所以教師可以通過開展實(shí)踐活動來提高學(xué)生的操作能力。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊《圓》時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生利用手中的工具繪制圓形，學(xué)生可以通過圓規(guī)，膠帶等學(xué)習(xí)用品進(jìn)行圓形的繪畫，之后讓他們對圓形進(jìn)行觀察，相信通過他們的動手實(shí)踐可以得知在同一個圓中，所有的半徑都相等。這樣學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得知的結(jié)論會讓他們對此更加印象深刻。

結(jié)束語

生活化對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說是極其重要的，所以學(xué)校教師和家長一定要對此引起重視，盡快完善落實(shí)教育工作，不斷的提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得發(fā)現(xiàn)生活。

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