淺談小學(xué)語文教師在班主任管理教學(xué)中優(yōu)勢

張祥君

摘要：在當前小學(xué)教育當中可以發(fā)現(xiàn)很多班主任都是用小學(xué)語文學(xué)科教師擔任，小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)語文教師作為班主任具有一定的優(yōu)勢。為此，要充分發(fā)揮小學(xué)語語文教師對于學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用。本文先分析當前小學(xué)語文教師在班主任管理教學(xué)中的優(yōu)勢，接著提出小學(xué)語文教師班主任的具體管理策略，以此更好地發(fā)揮小學(xué)語文教師的作用，促進管理工作的落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;策略

語文作為重要的學(xué)科，與德育教學(xué)以及班級管理之間存在著極為密切的關(guān)系，這也是很多學(xué)校為什么選擇語文老師作為班主任的原因，小學(xué)生本身心智還不夠成熟，通過發(fā)揮語文學(xué)科的作用以及語言藝術(shù)魅力，能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生得到熏陶。為此，小學(xué)語文教師中要發(fā)揮語文學(xué)科的作用，并將其融入到班級管理當中，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得相關(guān)語文知識的同時，也能夠受到更加科學(xué)的管理，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師作為班主任的優(yōu)勢

（一）交流互動頻繁

小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)的科目，教學(xué)實踐相對比較差，相比于其他的歷史、政治、體育等小科，語文老師會擁有更多的與學(xué)生提前接觸的機會，也能夠?qū)W(xué)生的性格以及思想形成更加全面的了解，這也就為班主任工作的開展提供了有力的條件，從而更好地做好班級管理工作。語文學(xué)科是教育教學(xué)當中的主要課程，只要是通過文字載體的方式向?qū)W生傳授知識、內(nèi)容以及道德思想，語文教材當中包含的知識內(nèi)容都具有明確的教學(xué)目標，能夠引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識內(nèi)容的同時，在思想情感方面得到熏陶，塑造學(xué)生健全的品質(zhì)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重將知識教學(xué)和塑造學(xué)生的價值觀念相互融合，這也是其它學(xué)科所無法比擬的。

（二）教師表達能力比較強，深受家長愛戴

語文學(xué)科相比于數(shù)學(xué)以及英語學(xué)科更加貼近學(xué)生的實際生活以及習(xí)慣，小學(xué)語文班主任能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文方面的錯誤和問題，并通過潛移默化的形響學(xué)生，與同學(xué)之間溝通交流，塑造學(xué)生正確的言語和行為，這也是班主任所應(yīng)該具備的一種能力。很多家長都認為副科老師當班主任不能夠加以嚴格的管教學(xué)生，而小學(xué)語文作為主科，在考試當中所占比重比較大，小學(xué)語文老師當班主任家長也會比較放心，能夠更好地幫助學(xué)生知識以及綜合能力的提升，和學(xué)生有更多的接觸機會。

二、小學(xué)語文班主任的管理策略

（一）以閱讀為載體培養(yǎng)良好習(xí)慣

隨著信息時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)生并不僅僅局限于閱讀紙質(zhì)的作品，但是保持良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的思考以及氣質(zhì)的形成，都具有極為重要的意義，能夠在潛移默化當中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生處于閱讀的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文班主任要注重實現(xiàn)這個教學(xué)目標，首先可以在每個星期固定的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外文學(xué)作品，并組織學(xué)生進行相互的討論交流。此外，要真正的落實家校合作的相關(guān)理念，將閱讀拓展延伸到家庭教育當中，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。此外還可以利用班會的時間，讓學(xué)生分享自己的讀書體會，每個學(xué)生都推薦自己喜歡的一本書或者開展閱讀方面的比賽，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良的閱讀習(xí)慣，還能夠最大程度上豐富班主任對于學(xué)生的管理方式。

（二）關(guān)注全面發(fā)展，做好班級管理工作

小學(xué)語文班主任在工作當中不僅僅要關(guān)注學(xué)生的語文成績，而且還要與語文學(xué)科的教學(xué)和班級管理相互結(jié)合促進學(xué)生的全面發(fā)展，并重發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生健全的品質(zhì)。小學(xué)語文班主任與其他學(xué)科教師做好溝通，在班級管理當中可以為學(xué)生播放一些優(yōu)秀人的事跡，比如，感動中國當中的相關(guān)人物，將其中優(yōu)秀的品質(zhì)滲透給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到各種各樣的活動當中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以與體育教師之間相互合作開展相應(yīng)的訓(xùn)練項目。班主任還要定期開展一些公益項目，讓學(xué)生在參與活動的過程當中分享自己的體會，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）強化溝通交流，做好班級管理工作

小學(xué)語文班主任要借助于自身的語言優(yōu)勢來與學(xué)生之間進行溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)語文班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作當中，并提出一些班級管理的建議，可以借助課堂時間或者是班會與學(xué)生溝通交流，無論是在語文課堂還是在其他的課堂教學(xué)中教師都要及時的關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時的捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活當中存在的問題，幫助分析找出其中的原因。此外，小學(xué)語文班主任還要能夠站在學(xué)生的視角對知識的工作進行反思，以此有針對性的優(yōu)化班級管理工作。

（四）開展德育工作，落實班級管理

小學(xué)語文教材當中包含很多的道理思想，這些獨特的素材都可以成為班級管理當中的重要內(nèi)容。為此，在小學(xué)語文教學(xué)當中班主任可以深層次挖掘課程當中所包含的元素，此作為其來開展班主任的工作。例如在講解《不懂就要問》的相關(guān)知識內(nèi)容時，讓學(xué)生在對知識內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到不管是在語文還有課堂還是在其他的時間都應(yīng)該做到認真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，遇到自己疑惑的問題應(yīng)該及時的向老師或者學(xué)生進行請教。通過這種方式不僅可以拉進師生之間的關(guān)系，還能夠為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。又如在學(xué)習(xí)《該不該實行班干部輪流制》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以開展辯論會的形式對知識內(nèi)容有深層次的理解通，過這樣的方式不僅可以強化學(xué)生的語言表達能力，也能夠讓學(xué)生的認識到班干部在班級管理當中所發(fā)揮的重要性，在日常的學(xué)習(xí)中能夠配合班干部做好班級管理工作。

結(jié)語

總之，要能夠認識到小學(xué)語文老師作為班主任所具有的優(yōu)勢，發(fā)揮自身學(xué)科特點及語言的魅力進行班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生進行主動地參與到班級管理工作當中，提升學(xué)生的積極性，塑造學(xué)生健全的品質(zhì)。

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