小學(xué)漢語教學(xué)中如何確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

陳阿榮

摘要：要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須靈活地運用多種形式，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性。在教育教學(xué)實踐中，始終貫徹主體性原則。從主體出發(fā)尊重學(xué)生的主體地位，依靠主體發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了完善學(xué)生的主體素質(zhì)。注意指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語教學(xué);主體地位;學(xué)生

教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位。在具體的教學(xué)中，我們要改變以教師為中心的枯燥灌輸式教學(xué)，要充分放權(quán)，為學(xué)生主體參與提供更多的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握技能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會探究、學(xué)會合作。

一、構(gòu)建富有活力的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中來

1、以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。問題能夠引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，激起學(xué)生主動探究的意識，是推動學(xué)生主動求知的動力，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙、在具體的教學(xué)活動中教師密切結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出富有思考價值的問題，以此來滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進入求知的狀態(tài)，進而以活躍的思維狀態(tài)與最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來主動地投入到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習(xí)《趵突泉》時，我提出問題：“你們想欣賞趵突泉的美景嗎？”這樣的問題激起了學(xué)生強烈的好奇心，學(xué)生們積極參與其中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀，看看老舍先生筆下的趵突泉究竟有多美。

2、以多媒體吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物，而多媒體的運用正好迎合了小學(xué)生的這一特點。以圖片、圖像、聲音與畫面?zhèn)鬟f信息，展現(xiàn)靜止枯燥的教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生強烈的視聽效果，非常符合蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點，同時更能展現(xiàn)語言義字的魅力，可以讓學(xué)生置身其中領(lǐng)略無限的風(fēng)光、優(yōu)美的意境，感受人間真情。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，同時可以引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強學(xué)生對文本的理解。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)漢語教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容很悠閑我們可以拓展教學(xué)空間，利用兒童文學(xué)來教學(xué)，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，進行課前預(yù)習(xí)如在關(guān)于景物描寫的單元教學(xué)中教師針對每一篇課文設(shè)置與學(xué)生情感接近，使學(xué)生參與的積極性增強了，學(xué)習(xí)的主體地位也就更能體現(xiàn)了。教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，善于為學(xué)生創(chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑鼓勵學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并在合作探究的過程中不斷提升漢語能力。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

要使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，教師還必須根據(jù)教材特點，不失時機地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的理想境界。但“會學(xué)”不是天生就具有的能力，它需要教師的精心培養(yǎng)。對于這點，我們要給子學(xué)生的不是“魚”，而是“漁”。山于學(xué)生學(xué)得積極主動，樂學(xué)、善學(xué)，充分掌握了自主權(quán)，所以和和能取得事半功倍的效果。當(dāng)然，這并不代表課堂教學(xué)教師可以置身事外，袖手旁觀，而更應(yīng)與學(xué)生共同參與，積極引導(dǎo)，與學(xué)生同樂，成功時及時鼓勵，失敗時與學(xué)生一起查找原因，在真正找到正確答案、正確解題途徑時，才罷休。對學(xué)生的作業(yè)作為教師應(yīng)認真批改，成功者適當(dāng)表揚鼓勵，并啟示他們嘗試多種解題方法，鼓勵其開拓創(chuàng)新，努力做到一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方而地分析、研究問題，從而探討出解決問題的新思路、新途徑，使他們不斷獲得成功的勝利喜悅，激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。

三、善于讓學(xué)生和學(xué)生對話

突出生生互動的潛在意義。生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此將生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生年齡相仿，興趣愛好相近，容易對事物產(chǎn)生共鳴，他們所提的意見更容易被對方接受和采納。在上《數(shù)星星的孩子》這一課時，通過“擺星星”，理解知識點。并積累語內(nèi)化語言課文中爺爺?shù)脑捠抢斫獾碾y點。也是一個需要學(xué)生掌握的知識點。如果單純的讀讀背背或課件演示，學(xué)生對“北斗七星和北極星”的知識了解是比較空泛的。于是分配任務(wù)到小組中，我讓學(xué)生也來像張衡一樣去用心地觀察課本插圖，找到北斗七星，并指導(dǎo)點一點、連一連、擺一擺，這樣下來學(xué)生對北斗七星和北極星的認識就深刻了，也能對爺爺?shù)脑捠煊浽谛牧?。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，遇到難以解決的問題之后，讓學(xué)生成立小組，互相交流、探討，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，而實在難以解決的問題，教師可在旁適當(dāng)點撥來提醒學(xué)生，而不是傳統(tǒng)意義中老師一個人在講解，學(xué)生在聽的教育模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還最大程度地提高了整堂課的教學(xué)效果。可見，老師只有和學(xué)生站在同一個高度，才能調(diào)動學(xué)生好問、會問以及敢問，令學(xué)生成為課堂的主人。蒙授學(xué)生把漢語當(dāng)做第二語言來學(xué)本來說寫漢語意識弱，要想實現(xiàn)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫話目標(biāo)，需要長期的耐心的訓(xùn)練過程。讓學(xué)生從無意識狀態(tài)進入主動把自己的想法用漢語表達出來是一個心理轉(zhuǎn)變過程。只有抓住學(xué)生的興趣，使他們主動參與漢語聽、說、讀、寫實踐親身體驗其中的樂趣，才能順利地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)過程中必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)的軸心想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來并努力為他們創(chuàng)造參與的條件焙養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維展示他們的才華。日久天長學(xué)生的積極性被調(diào)動起來主體意識將更加明顯，這對他們今后的發(fā)展有著極其深遠的意義。

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