兒歌在幼兒園教育中的應(yīng)用及策略研究

周艷麗 劉靜

摘要：兒歌是幼兒教育中非常重要的一種文化形式，作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中有著極為豐富的教學(xué)價(jià)值，此項(xiàng)研究主要是針對幼兒園教育的過程中，兒歌的應(yīng)用問題以及教育教學(xué)的發(fā)展問題。對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，幼兒在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣度偏低，并且教師并不注重對兒歌的教育，而且教學(xué)的方式也比較單一化，缺乏創(chuàng)意。所以，結(jié)合當(dāng)前的幼兒園教育問題，需要加強(qiáng)重視以及運(yùn)用兒歌。并且教師需要根據(jù)教學(xué)問題，大量的開發(fā)以及運(yùn)用兒歌，使得幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，通過創(chuàng)新幼兒園教育方式得到創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：兒歌;幼兒園;應(yīng)用

引言

幼兒園在進(jìn)行兒童教學(xué)時(shí)，兒歌是極其重要的一部分，并且也是幼兒接觸較早的一種文學(xué)風(fēng)格，以通俗易懂以及形象獨(dú)特、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受兒童的喜愛。

一、幼兒園教學(xué)中，兒歌的教學(xué)現(xiàn)狀

在針對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中最為重要的就是，以幼兒的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，當(dāng)前，幼兒園的教育是非常包容的，不僅僅包括兒歌，也包括相應(yīng)的英語教學(xué)等，目前來說，兒歌教學(xué)的分量在幼兒園的教育中占比不是較大，但是是一種幼兒較為喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。幼兒園教育的對象主要集中在3-6歲，這個(gè)階段的幼兒在兒歌學(xué)習(xí)方面，不僅僅通過教師獲取相應(yīng)的信息，并且在基于大眾流行音樂的前提下，也可在日常環(huán)境中獲取相應(yīng)的音樂教學(xué)。使得幼兒的音樂節(jié)奏感和音樂知識(shí)可以得到很大限度的開發(fā)。但是在目前的幼兒園兒歌教學(xué)中，幼兒的兒歌教學(xué)依然停留在初級(jí)階段，只是通過對幼兒進(jìn)行簡單曲目的教學(xué)，使得幼兒的兒歌教學(xué)可以開展得更加順利有趣。

二、兒歌的來源、分類以及教育意義

童謠是兒歌的雛形，在兒歌發(fā)展的過程中，最早來源于童謠。但文學(xué)家，很少會(huì)將童謠納入為文學(xué)教學(xué)中。童謠并未體現(xiàn)出自己的價(jià)值。在當(dāng)前幼兒的教育工作中，兒歌的教學(xué)主要偏向于小班，而中班、大班對兒歌的涉及較少，側(cè)重于識(shí)字以及美術(shù)教育等，尤其是學(xué)前階段更為廣泛，兒歌的節(jié)奏感較快、內(nèi)容豐富、語言比較活潑，因此，非常適合幼兒進(jìn)行誦讀和吟唱，也正是因?yàn)檫@樣，兒歌教學(xué)對幼兒的身心發(fā)展都具備非常豐富的價(jià)值與意義。

三、兒歌的開展需要遵循的原則

第一，科學(xué)化的原則。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開展，需要遵循科學(xué)化的原則，也就是所教授的歌曲需要符合幼兒的思想認(rèn)知以及年齡段。第二，思想性原則。歌詞的內(nèi)容也要具有典型性以及代表性。第三，發(fā)展性原則。也就是兒歌的教學(xué)，需要隨著幼兒的年齡與發(fā)展，層層深入開展教學(xué)，讓幼兒的教育工作開展得更加具有意義與價(jià)值。

四、兒歌在幼兒教育中的策略

（一）將兒歌與舞蹈結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

在針對幼兒開展教育的過程中，需要將舞蹈與兒歌結(jié)合起來開展教學(xué)。通過幼兒兒歌與舞蹈的結(jié)合，使得幼兒的兒歌學(xué)習(xí)可以更為簡單。除此以外，教師還可以引導(dǎo)幼兒與教師一起打節(jié)拍，這樣的兒歌學(xué)習(xí)將會(huì)對幼兒帶來極大的快樂與樂趣，使得幼兒的學(xué)習(xí)可以更為有效而積極。

（二）兒歌教學(xué)可以采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)

兒歌是幼兒語言技能的一種，因此，在面對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)剡m當(dāng)?shù)夭扇⌒畔⒒慕虒W(xué)手段，使得幼兒的教學(xué)水平可以不斷地的提升，再者，幼教的音樂水準(zhǔn)層次不齊，教師也會(huì)存在音準(zhǔn)等方面的問題，所以教師就可以借助多媒體的方式，讓幼兒跟著多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒的學(xué)習(xí)水平可以得到不斷地提升。

（三）尊重幼兒的創(chuàng)新能力，激勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂方面的創(chuàng)造

比如，在針對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過學(xué)習(xí)，可以對歌詞進(jìn)行改編，然后進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，教師也可以鼓勵(lì)幼兒將廢棄的材料進(jìn)行回收，加以利用，制作一些音樂道具，進(jìn)行編歌，練習(xí)敲打，使得幼兒的兒歌教學(xué)更為有趣生動(dòng)。

（四）廣泛地搜集兒歌

對于幼兒階段的兒童來說，大多數(shù)都比較喜歡兒歌，并且兒歌是其成長的過程中不可缺少的一部分。兒童對于各種兒歌的需求，以及在現(xiàn)階段的教育價(jià)值都是不可估量的，在基于此問題下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒歌進(jìn)行有效的教學(xué)，比如，定時(shí)地對園內(nèi)的兒歌教學(xué)，采購相應(yīng)的書籍，以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并且，教師可以將自己小時(shí)候的童謠，傳授給當(dāng)代的幼兒，增進(jìn)幼兒的發(fā)展。兒童是幼兒園教育的主體，如果忽略了幼兒教育，那么教育成果也會(huì)得不償失。教師針對幼兒的兒歌教育，可以以自己的童年童謠為內(nèi)容，進(jìn)行開展。兒童不一定會(huì)對當(dāng)前的教學(xué)中的兒歌感興趣，但大多數(shù)情況下，會(huì)對父母輩的兒歌教學(xué)興趣度較高，所以教師可以邀請父母為幼兒進(jìn)行兒歌演唱。

總結(jié)

兒歌是幼兒園教育中的一部分，在針對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以及結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，使得幼兒的歌曲教育開展得更加積極有效，另外，教師在教育幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。

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