鄉(xiāng)村名師工作室組織行為困境分析

張琪

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，名師工作室已經(jīng)被全面普及，鄉(xiāng)村名師工作室更是引起了教育界的重視，但鄉(xiāng)村名師工作室相較于城市中的名師工作室來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行組織行為的過(guò)程中往往具有更大的難度。鄉(xiāng)村名師工作室由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，面臨著一系列待解決的問(wèn)題。本文主要從我國(guó)現(xiàn)階段鄉(xiāng)村名師工作室在組織行為上所面臨的困境出發(fā)，為鄉(xiāng)村名師工作室組織行為困境提出了有效的解決策略，確保鄉(xiāng)村名師工作室相關(guān)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村名師工作室;組織行為;困境分析;解決策略

一、鄉(xiāng)村名師工作室組織行為所面臨的困境

1、將教師群體強(qiáng)行等級(jí)化、層次化

鄉(xiāng)村名師工作室建立的目的主要是為了能夠幫助教師有一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段我國(guó)鄉(xiāng)村名師工作室在建立過(guò)程中將教師群體強(qiáng)行等級(jí)化和層次化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村名師工作室中的少數(shù)名師因?yàn)榈燃?jí)制度的劃分而出現(xiàn)自滿的現(xiàn)象。很多鄉(xiāng)村名師工作室，將教師劃分成了不同的級(jí)別的層次，這樣的作為會(huì)直接導(dǎo)致教師形成一種謀求權(quán)利的態(tài)度，教師在追求奪利的過(guò)程中，忽略了自身的專業(yè)發(fā)展，違背了建立鄉(xiāng)村名師工作室的初衷。

2、將名師頭銜進(jìn)行理論化包裝及普遍性的推廣

鄉(xiāng)村名師工作室在組織行為的過(guò)程中，往往打著名師的頭銜組織相關(guān)的教育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，不斷宣傳名師工作室的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)鄉(xiāng)村名師工作室中的教師進(jìn)行了過(guò)度的包裝，不斷鼓勵(lì)鄉(xiāng)村的各層教師學(xué)習(xí)名師工作室中的教學(xué)方法。實(shí)際上將名師頭銜進(jìn)行理論化的過(guò)度包裝和普遍性的推廣實(shí)際是不可取的行為，在教學(xué)過(guò)程中，不同的教師有不同的教學(xué)方法，鄉(xiāng)村名師工作室創(chuàng)立的目是為了幫助教師找到最適合自己的教學(xué)方法，而不是盲目的去模仿所謂名師的教學(xué)，過(guò)度的包裝和推廣只會(huì)間接引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師效仿，使教師的教學(xué)風(fēng)格無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

3、逐漸走向形式化

鄉(xiāng)村名師工作室逐漸呈現(xiàn)形式化的現(xiàn)象是組織活動(dòng)所面臨的困境之一。教育體制的不斷發(fā)展和改革，將名師工作室的創(chuàng)立作為各個(gè)地區(qū)的強(qiáng)制性要求，鄉(xiāng)村地區(qū)的名師工作室的創(chuàng)立大多并非采取教師的自愿選擇，而是作為行政命令直接分配優(yōu)秀的教師進(jìn)行名師工作室的創(chuàng)建，這樣不利于提高教師的積極性。除此之外，鄉(xiāng)村名師工作室的創(chuàng)立在組織活動(dòng)中往往只注重所謂的品牌效應(yīng)，忽略了學(xué)校教育教學(xué)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特殊性，不斷以商業(yè)化的形式呈現(xiàn)在大眾面前。

4、團(tuán)隊(duì)力量弱

大部分的名師工作室的建立能夠組建一支高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，能在教育活動(dòng)上發(fā)揮了高水準(zhǔn)的帶領(lǐng)作用。但是鄉(xiāng)村名師工作室中所存在的主要問(wèn)題隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸暴露了出來(lái)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村名師工作室無(wú)法帶動(dòng)該地區(qū)的教育質(zhì)量。造成這一原因主要是由于鄉(xiāng)村名師工作室與學(xué)校的教研室在職能上有重疊，工作方式類似，導(dǎo)致人才流失，團(tuán)隊(duì)力量弱。其次，是由于鄉(xiāng)村名師工作室在組織相關(guān)的教養(yǎng)活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)行明確的定位，工作方式還需要不斷的創(chuàng)新改革。

二、針對(duì)鄉(xiāng)村名師工作室組織行為困境的解決策略

1、建立高素質(zhì)高質(zhì)量的名師工作室

我國(guó)大力發(fā)展鄉(xiāng)村名師工作室的主要目的是為了提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)名師工作室起到帶領(lǐng)的作用。為了有效解決鄉(xiāng)村名師工作室中的困境分析，首先在名師工作室的創(chuàng)建過(guò)程中，必須建立高素質(zhì)和高質(zhì)量人才隊(duì)伍。鄉(xiāng)村名師工作室的相關(guān)人員必須具有高水平的教學(xué)技巧，在教學(xué)改革上，能夠不斷結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，能夠培養(yǎng)教師在課堂中傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不斷的挖掘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

2、創(chuàng)新工作思路和方法

在鄉(xiāng)村名師工作室組織活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合該鄉(xiāng)村地區(qū)的教育在工作上進(jìn)行不斷的改革，注重創(chuàng)新工作思路和方法。在開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程之前，要先制定科學(xué)合理的教師培養(yǎng)方案，根據(jù)該地區(qū)教師實(shí)際的發(fā)展需求，擬定相關(guān)的設(shè)計(jì)方案。其次，要注意在教學(xué)資源上全方位的挖掘，利用信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在教學(xué)評(píng)價(jià)的組織活動(dòng)中，也要從多角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，搭建一個(gè)開(kāi)放、和諧的工作氛圍，確保教師的綜合水平能夠得到更好的發(fā)展。

3、進(jìn)行管理改革

鄉(xiāng)村名師工作室需要發(fā)展空間，因而在管理上要注意改革。有效管理最有效的方法是在組織活動(dòng)的過(guò)程中減少教育行政部門(mén)的干預(yù)。其次，在管理方法上，要注意改革鄉(xiāng)村名師工作室的方法，可采取個(gè)性化考核，從而減輕名師工作室中的教師的工作壓力和工作量，使名師工作室的相關(guān)管理人員能夠有多余的時(shí)間組織教育活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，能夠在開(kāi)展專業(yè)研究的同時(shí)，不斷整理出培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和成果，將其分享給更多有需要的鄉(xiāng)村教師，從而為教師提供一個(gè)寬松、民主的工作氛圍，確保提升教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

建立鄉(xiāng)村名師工作室是我國(guó)現(xiàn)階段大力推行的專業(yè)管理機(jī)制，鄉(xiāng)村名師工作室有利于提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，從而提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生能夠在積極和諧的課堂中汲取到更多的知識(shí)。但鄉(xiāng)村名師工作室在組織活動(dòng)的實(shí)踐的過(guò)程中還面臨著很多的困境，需要不斷改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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