立足單元主題，融合線上線下，做好整本書閱讀

洪雅萍

摘要：隨著時代的進步，綜合性的教學已經(jīng)成為教學中的常用手段。尤其是在語文的教學當中，不僅要根據(jù)新課標立足于單元教學，更要融合現(xiàn)在的信息技術(shù)，促進學生對這本書的閱讀。并且在這個過程中培養(yǎng)學生正確的道德素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。本文概述立足單元主題，融合線上線下，做好整本書閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：單元主題;線上線下;整本書閱讀

在實際的教學當中，教師立足于單元主題，開展單元專題的教學，可以更好地加強學生對知識練習。但是教師教要結(jié)合學生的實際進行教學，在教學中對學生進行溝通，了解學生的需求，針對性進行教學。在教學當中挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學閱讀體系，提高語文教學的價值。

一、線上線下單元主題教學的意義

信息技術(shù)在當代的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了，在教學中利用線上線下為學生的單元主題創(chuàng)新教學活動，從而更好地提高學生的積極性，并且能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。在語文的教學當中，本身就是在閱讀中進步，在學習中思考對自然界和社會的認識。所以加強單元主題教學，使學生的知識更加的聯(lián)系和完善。并且為學生提供更多的課外拓展知識，更能夠讓學生圍繞主題拓展自己的視野，提升學生的文化素養(yǎng)。并且在教學當中，通過單元主題，可以合理安排學生的閱讀時間和內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力，從而更好促進學生的語文教學質(zhì)量。

二、線上線下單元主題整本書閱讀的策略

2.1整合教學資源，完善閱讀體系

在小學語文的教學當中，結(jié)合教材當中的內(nèi)容，并且為單元拓展更多的閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀體系。首先，在教材的內(nèi)容方面，教師還需要將每個單元的主題語文課外的閱讀相聯(lián)系，提前為學生準備好閱讀內(nèi)容。教師不僅可以提供線下的閱讀內(nèi)容，教師可以為學生提供線上的閱讀渠道。通過為學生篩選線上的內(nèi)容，不僅可以幫助學生打開視野，也能促進學生結(jié)合時代潮流，加強與社會的聯(lián)系，從而不斷進步。其次，教師還需要為學生安排合理的閱讀時間。在教學當中，為學生提供更細的閱讀方法和時間，才能夠幫助學生更好地落實閱讀內(nèi)容。包括學生在學習課文時，教師也安排好學生的學習進度。所以根據(jù)學生的不同情況，更好地進行合理的安排。最后，教師還可以開展相應(yīng)的教研活動，多學習其他的成功經(jīng)驗，并且在與其他教師的討論當中不斷積累經(jīng)驗，更好地整合教學資源，幫助學生優(yōu)化閱讀的體系。

2.2結(jié)合單元主題，豐富閱讀教學

在每個單元當中的主題都不相同，教師還可以通過建立相關(guān)的專題活動，促進學生的理解能力。教師不僅要針對每一單元的不同內(nèi)容，以及學生的實際情況，開展相應(yīng)的教學活動。不僅促進學生理解力，也提高學生的學習積極性。首先，每一單元的專題活動，教師可以安排線上和線下的活動。結(jié)合所學內(nèi)容的特點，結(jié)合線上線下的活動特點，開展合理的活動。這不僅可以豐富學生的學習生活，這也可以促進語文走進學生的日常生活當中。其次，針對一整本書的閱讀，教師可以開展校級的競賽活動或者調(diào)查活動。讓學生在教學當中，可以更好地學習閱讀方法。通過活動也可以促進學生的閱讀積極性。讓學生在趣味中學習，從而更好地加深學生對知識的印象。最后，嘗試創(chuàng)新的教學模式，教師結(jié)合每一個單元的主題，通過以往的經(jīng)驗進行教學設(shè)計。并且多與學生進行交流，了解學生對課堂活動的反饋，從而更好地安排課堂的設(shè)計，提高創(chuàng)新的教學模式效率。

例如：三年級上冊的想象生活單元，在這一單元當中讓學生了解到更多的民風民俗，暢想美好的童年生活，讓學生可以更加熱愛生活。教師在這個過程當中，可以通過多媒體為學生提供更多圖片視頻，促進學生對文章的理解。然后可以開展你暢我想的活動，在課堂當中讓學生可以自由發(fā)言，一起聊一聊美好的童年生活，以及對未來的生活向往。在這個過程當中，可以促進學生的積極性，可以促進教師對學生的了解。并且最后讓學生寫出自己的心得感悟，最后教師對學生的表現(xiàn)進行評價，對學生進行鼓勵，幫助引導學生改變進步。

2.3擴展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀練習

在每一單元的學習當中，教師都可以利用線上的教學方法，讓學生進行預(yù)習，并且為學生提供更多的視頻和圖片，以提高學生的視野擴展以及情感氛圍感染。并且為了加強學生的閱讀內(nèi)容落實情況，教師也可以通過線上為學生提供相應(yīng)的題目，來幫助學生對閱讀內(nèi)容的學習落實。除此之外，利用線上的教學模式，教師還可以為學生提供更多的微課。學生在課堂中難免有聽不懂的地方，結(jié)合學生的反饋進行錄制微課，從而更加針對性的解決學生的問題。

例如：五年級上冊第四單元的“四時景物皆成趣”的主題，在這一單元的學習當中，是讓學生了解四季之美，提高學生對景物的描寫表達能力。教師也可以為學生錄制微課，通過為學生設(shè)立目標，幫助學生進行閱讀預(yù)習。且在每一篇課文的預(yù)習時，都需要講到關(guān)于景物的描寫閱讀方法以及表達方法。在教學課堂結(jié)束時，教師可以為學生提供其他的景物描寫文章，幫助學生促進寫作技巧。并且多讓學生進行一次周圍隨記，在長此以往的積累當中，可以提高學生的閱讀能力。

結(jié)束語

總的來說，在新時代當中立足于單元教學，離不開線上線下的教學模式。在語文教學中，還需要為學生提供更多的資源，促進學生的自主學習能力，更好地培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

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