探討初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀

黃玲玲

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的生活水平逐漸提升，人們把目光更多地放在了素質(zhì)教育上，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在立足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展引導(dǎo)式閱讀教學(xué)。閱讀在人們生活中的作用越來(lái)越重要，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著較高的地位，閱讀在初中語(yǔ)文成績(jī)中的所占比例也是較高的。國(guó)家對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行了改革，制定了新課標(biāo)，要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀量，教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);引導(dǎo)式;名著閱讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，促使學(xué)生能夠在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的道德品質(zhì)和積極的思想，陶冶學(xué)生自身的情操。初中階段極為重要的大型考試就是中考，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)付中考，教師更加重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的名著閱讀引導(dǎo)，這就可能在一定的程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生名著閱讀不重要的認(rèn)知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的名著閱讀是必不可少的，是不能夠被忽略的。教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著。

一、名著閱讀的重要性

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀書(shū)籍促進(jìn)一個(gè)人的全面發(fā)展。截至今日，許多的古籍被流傳下來(lái)，其中名著是歷經(jīng)時(shí)間的洗禮，依舊有著閱讀意義的書(shū)籍。人類(lèi)在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，看到世界的多樣性。也正因如此，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著是非常有必要的。學(xué)生在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中能夠陶冶心靈，陶冶情操，了解前人的思想，與前人進(jìn)行對(duì)話。在流傳下來(lái)的書(shū)籍中被稱為名著的書(shū)籍?dāng)?shù)量眾多，比如，曹雪芹先生的《紅樓夢(mèng)》是較為經(jīng)典的文學(xué)著作，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部著作可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的情況;引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》《孔子》這樣的書(shū)籍，可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的大腦，讓學(xué)生了解古時(shí)的思想。這樣的名著不僅可以增添學(xué)生自己的知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生的大腦活力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文方面能力的提升。古人常言，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，也正是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生把一本書(shū)讀上好多遍，自然而然就會(huì)理解了書(shū)中所說(shuō)的道理。所以，教師要開(kāi)展引導(dǎo)式閱讀，增添學(xué)生的閱讀量。學(xué)生人格的形成與塑造階段就在初中時(shí)期，可以說(shuō)初中時(shí)期是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著能夠完善學(xué)生自身的人格，完善學(xué)生自身的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，還能夠提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中塑造自身的文化氣質(zhì)。從古至今，名著中的正面人物形象以及正能量故事不計(jì)其數(shù)，這些正能量?jī)?nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的形成。

二、初中引導(dǎo)式閱讀的相關(guān)研究

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與督促

名著閱讀需要耐心與時(shí)間，需要學(xué)生能夠有充足的自制力和意志力。名著閱讀中的許多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是有一定的難度的，學(xué)生極有可能因?yàn)榭床欢艞夐喿x名著。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生選擇符合學(xué)生理解水平的名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠感受到完整閱讀名著的愉快。名著有著不同的體裁，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生更為容易的閱讀名著。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期且繁雜的過(guò)程，不可能在短期過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的閱讀能力在正確的技巧上閱讀大量的書(shū)籍才能真正得以提升。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)閱讀的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)知，增加學(xué)生自身的閱讀量。由于語(yǔ)文教材的限制性，在語(yǔ)文教材范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀所達(dá)到的閱讀效果是有著一定限度的。真正地幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，需要讓學(xué)生閱讀更多的課外書(shū)籍，讓學(xué)生接觸更多的課外材料。教師要仔細(xì)研究，為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的提升，能夠擁有良好的閱讀習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書(shū)籍中，探索書(shū)籍的世界，體會(huì)作者的深刻思想內(nèi)涵。教師可以將多媒體元素融入對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生尋找有關(guān)名著方面的電影，找尋空閑時(shí)間播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠了解到更多的名著內(nèi)容。視頻演繹的名著能夠抓住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的精力投放到課堂當(dāng)中。

例如，部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中要求閱讀的名著《朝花夕拾》。教師可以利用多媒體找尋相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容可以是朝花夕拾這本書(shū)的內(nèi)容，也可以是作者的記錄視頻。利用這樣的教授方式，讓學(xué)生能夠?qū)Α冻ㄏκ啊愤@本書(shū)有著更為深刻的理解，能夠了解到作者的生平事跡，從而對(duì)本書(shū)的核心思想和核心內(nèi)容有著基礎(chǔ)的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)人類(lèi)的促進(jìn)作用是巨大的，教師有必要采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，制定符合學(xué)生性格特征和年齡段的書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，健全學(xué)生自身的人格。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅是立足于素質(zhì)教育的需要，還是提高學(xué)生個(gè)人能力的需要。

參考文獻(xiàn)：

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