“1+X”證書制度下的工業(yè)機器人課程建設(shè)策略探究

李恒鋒

摘要：依托“1+X”證書制度對中職工業(yè)機器人專業(yè)課程進行創(chuàng)新建設(shè)，能夠使課程對學(xué)生的培養(yǎng)真正指向工業(yè)機器人職業(yè)方向職業(yè)技能等級證書所提出的人才標準，將教學(xué)與職業(yè)實踐進行密切聯(lián)系，以此推動教育模式改革，將中職課堂打造成為培養(yǎng)素質(zhì)型專業(yè)人才的溫床。在中職教育實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)邏輯深入分析“1+X”證書制度落實在課程中的必要性，并以此為基點構(gòu)建“書-證-賽”結(jié)構(gòu)的課程建設(shè)策略體系，推動課程以遞進形式完成整體創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;中職工業(yè)機器人;建設(shè)策略

隨著國家最新工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準的發(fā)布，工業(yè)機器人方向職業(yè)技能等級證書的標準也得到了更新與完善，中職階段的工業(yè)機器人課程隨之迎來了改革的新機遇。在這一階段中，教育工作者對工業(yè)機器人方向證書的具體考核內(nèi)容進行了深入分析，并將其與中職階段的專業(yè)教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建了“1+X”證書制度作為推動課堂創(chuàng)新的指導(dǎo)理念，對課程進行了新一輪的創(chuàng)新。通過這種方式，學(xué)生能夠真正通過課堂學(xué)習(xí)形成符合職業(yè)等級證書標準的專業(yè)素養(yǎng)，并以技能素養(yǎng)為驅(qū)動促使學(xué)生積極投身于未來的職業(yè)崗位中去，切實成為優(yōu)秀的實踐型人才。

一、以書為首，重構(gòu)專業(yè)課程體系

“1+X”證書制度是基于工業(yè)機器人方向職業(yè)技能等級證書標準形成的教學(xué)理念，它要求教學(xué)始終以證書標準為核心，為專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化提供更為具體的方向。為此，教師應(yīng)該首先結(jié)合證書考核范圍對專業(yè)課程進行創(chuàng)新，以優(yōu)化教材等教學(xué)理論載體的方式重構(gòu)專業(yè)課程體系，使以“書”為導(dǎo)向的技能理論教學(xué)能夠始終滿足職業(yè)實踐需求，為學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展過程中的考核與應(yīng)用奠定重要的理論基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段中職工業(yè)機器人專業(yè)體系中的課程主要有“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)拓展課程”三個分支，課程體系呈現(xiàn)出線性的遞進關(guān)系。在“1+X”證書制度之下，為了使技能理論教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)等級證書提出的考核標準，教師應(yīng)該結(jié)合證書的具體標準重新構(gòu)建課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破現(xiàn)有的線性整合模式，使課程體系呈現(xiàn)出模塊化的特征。在這一模式下，多種課程將在模塊化結(jié)構(gòu)下共同作用于學(xué)生對特定技能的掌握實踐，使學(xué)生能夠在對多個課程的整合中提高專項技能素養(yǎng)

真正滿足特定的職業(yè)等級證書考核需求。通過“1+X”證書制度下對課程理論教育體系進行的模塊化創(chuàng)新，課程內(nèi)容將呈現(xiàn)出更具綜合性的特點，并且通過教師對課程集群中內(nèi)部聯(lián)系關(guān)系的利用，學(xué)生對技能理論的掌握更具針對性，以此使學(xué)生憑借綜合知識體系更快速地融入到未來的職業(yè)實踐中去，最終實現(xiàn)實踐效率的提高。

二、以證導(dǎo)練，創(chuàng)新復(fù)合實訓(xùn)模式

實訓(xùn)教學(xué)是中職工業(yè)機器人專業(yè)教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過組織學(xué)生在實訓(xùn)過程中將技能理論轉(zhuǎn)化為實際操作，并運用技能解決一系列問題，才能使學(xué)生進一步深化對專業(yè)技能的理解，并使其積累起充足的實踐經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)生的職業(yè)實踐打下一定基礎(chǔ)。

例如在工業(yè)機器人系統(tǒng)模塊的專業(yè)實訓(xùn)活動組織過程中，教師即可在證書對系統(tǒng)設(shè)計的具體標準下，創(chuàng)設(shè)復(fù)合項目，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實訓(xùn)活動。在“1+X”證書制度下創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)不再僅僅局限于單一專業(yè)技能的應(yīng)用，而是更注重引導(dǎo)學(xué)生按照真實的實踐流程整合以往所學(xué)習(xí)的工業(yè)機器人系統(tǒng)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)程序開發(fā)、調(diào)試與維護、系統(tǒng)優(yōu)化及維護等技能的綜合應(yīng)用模式下切實完成項目實訓(xùn)實踐。證書制度的確立使教師在實訓(xùn)項目的設(shè)計過程中更加注重項目與證書標準的結(jié)合，以此使實訓(xùn)更加貼近真實職業(yè)實踐過程中的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積累起更直接的實訓(xùn)經(jīng)驗，最大化地提升學(xué)生的技能素養(yǎng)，為學(xué)生未來身處企業(yè)中的實踐打下重要基礎(chǔ)。

三、以賽育人，積累證書考核經(jīng)驗

在“1+X”證書制度下，教師還應(yīng)該充分結(jié)合具體等級證書考核形式組織教育活動，使學(xué)生在證書考核模式下進行融合化實訓(xùn)的同時，充分熟悉職業(yè)等級證書考核的流程，為學(xué)生未來考核過程中的穩(wěn)定發(fā)揮創(chuàng)造條件。

通過這種方式，中職階段的工業(yè)機器人專業(yè)課程將形成以賽育人的激勵型教學(xué)模式，一方面激勵學(xué)生以良性競爭心理更積極的參與到技能理論的鞏固學(xué)習(xí)以及應(yīng)用實訓(xùn)中不斷提高個人的技能素養(yǎng)，另一方面則在要求更為嚴格實訓(xùn)考核標準競賽中以失分項精準的查找個人技能體系中存在的漏洞，進而在后續(xù)展開更有針對性的學(xué)習(xí)，最終切實在競賽模式下實現(xiàn)個人技能素養(yǎng)的不斷提高，為后續(xù)職業(yè)證書考核實踐參與積累經(jīng)驗。

在智能制造行業(yè)高速發(fā)展的今天對中職工業(yè)機器人教育進行“1+X”證書制度的創(chuàng)新，能夠使課程始終指向工業(yè)機器人方向職業(yè)技能等級證書所提出的具體考核標準，以此使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)實踐進行更精準的對接，有效推動學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，達成向職業(yè)崗位輸出專業(yè)人才的教育目標。

參考文獻：

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