信息技術與小學語文閱讀教學的深度融合研究

劉緒貴

摘要：教育信息化是未來重要的發(fā)展趨勢，同時也是教育事業(yè)全面發(fā)展的推動力。信息技術和學科教學地深度融合應受到現(xiàn)代教師的關注，并在教學設計和教育實踐當中得到落實，最大化提高課堂教學質(zhì)量。借助信息技術與小學語文閱讀融合可為學生提供立體化和現(xiàn)代化的學習環(huán)境，從而塑造學生對語文教學知識的提升及語文學科素養(yǎng)的深化理解。

關鍵字：信息技術;小學語文閱讀教學;深度融合研究

如今越來越多的行業(yè)開始結(jié)合信息化技術，國家提出的"互聯(lián)網(wǎng)+"概念，不僅影響了國家整體格局，同時也影響了教育行業(yè)。早在2001年，教育部就提出了關于現(xiàn)代信息化技術和語文課程相融合的課程標準，近年來更是大力提倡在教學中應用現(xiàn)代教育技術以及靈活多變的教學策略，可以說如今正處于現(xiàn)代化、信息化教育的浪潮中，因而教育人員要不斷提高教育效果、拿出更多的教育成果。

一、運用信息技術，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生的年齡較小，但是對于外界事物的好奇心較強，對于自身感興趣的事物便會全身心地投入到探索活動當中去。在此期間，教師可以利用信息技術，使用多媒體設備制作PPT或是FLASH小視頻文件，將原來平面的文字轉(zhuǎn)換成為動態(tài)的畫面，再配以音樂，便能夠產(chǎn)生良好的視聽效果，從而引起學生的興趣，使學生樂于閱讀。

如在進行《富饒的西沙群島》這篇課文的教學中，我在講到“海底魚多”這一部分的時候，可以將事先準備好的課件展現(xiàn)給學生看。在課件當中有著各種各樣的魚與海洋生物，游來游去，十分新奇。學生看著這絢爛的景色，仿佛自己便在海洋當中，與魚兒共舞，好奇心倍增。這時我可以向?qū)W生提問，“在海底你看到了那些魚？在海底你都看見了哪些生物？”等。學生在看完課件之后正處于震驚當中，聽到我的提問，思維便會活躍起來，積極參與到討論發(fā)言當中。由于學生很少見到這樣的場景，對于海底魚類生物十分的感興趣，這樣再與課文內(nèi)容相聯(lián)系起來，能讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和欲望，從而主動地去感知理解課文當中的語言文字。

二、運用信息技術，給學生創(chuàng)設閱讀情境

由于課文當中的內(nèi)容大多是選自名人名家的著作，想要完全理解其中的文化底蘊與文字美感，對于小學生來說是十分困難的。由于學生與作者之間隔離著巨大的時代鴻溝，在生活經(jīng)歷與社會環(huán)境上也相差較遠，這便進一步加深了學生理解的難度。而運用信息技術，創(chuàng)設閱讀的情景，將原來書本當中描繪的內(nèi)容通過信息技術的方式進行還原或是重建，使得學生能夠在文章相對應的背景之下進行閱讀學習，能夠使學生在這樣的環(huán)境熏陶之下，促進學生對于文本內(nèi)容的發(fā)散聯(lián)想。

如在《火燒云》的教學中，由于很多身處于城市當中的學生沒有近距離地接觸過火燒云，并不能理解火燒云那種壯麗的美感，也就難以理解《火燒云》一文中作者想要表達的瑰麗景象。而通過信息技術的形式，我可以在網(wǎng)絡當中收集關于火燒云的視頻與圖片，在課上創(chuàng)設火燒云的情景，除了向?qū)W生展示文中所描繪的火燒云景象之外，我還可以找一些極具渲染力的火燒云景象圖，在教學的時候隔絕其他光源，讓火燒云的景象圖成為學生眼前唯一的景象，以此來營造出在真正在大自然中觀看火燒云的情景，加深學生對于火燒云景色美感的體會。

三、運用信息技術，開闊學生的閱讀視野

信息技術不斷發(fā)展和課堂改革的不斷深入，課改理念也在不斷地翻新，現(xiàn)代化教學不能局限在教材上，而是讓學生盡可能接觸各種各樣的閱讀材料，并結(jié)合學生的課內(nèi)外閱讀需求，推薦大量的經(jīng)典素材。教師可以將信息技術作為重要的輔助工具為學生提供學習材料，滿足學生差異化和個性化的閱讀需求，使學生始終保持對閱讀學習的動力與興趣。在教學當中，教師應該解放自身的思想，將教學內(nèi)容從課內(nèi)的教學范圍當中突破出來，引入課外的閱讀知識，同時豐富閱讀的方式，積極鼓勵學生進行課外閱讀，并以信息技術為基礎，帶領學生領略更多的知識、文化，為學生進行閱讀活動做好眼界拓展，使學生能夠更加深入的理解自己所閱讀材料的內(nèi)涵。

四、運用信息技術，梳理學生的知識脈絡

閱讀并非是看一遍、讀一遍便了事的，對于小學生來說，在閱讀一遍，大致知曉了文章的大意之后，應該進行二次閱讀。這次應該專注于文章當中語言文字的運用、內(nèi)心情感的抒發(fā)等。在此過程中教師應該充分利用信息技術，引導學生，帶領學生進行閱讀材料的剖析。將課文按照其結(jié)構分成不同的部分，這對于各個部分進行細致的分析、理解，之后再將各個部分的分析結(jié)構進行總結(jié)，最后在多媒體設備上應該顯示出文章的整體脈絡，通過這樣的方式來幫助學生進行文章知識的梳理，提高學生對課題的理解掌握。

五、結(jié)語

總而言之，運用信息技術教學提高閱讀理解能力以及塑造學生積極健康的閱讀習慣，能夠為學生積累豐富的語文材料和提高語言綜合運用能力。教師在教學中要科學合理運用信息技術的強大功能，有效落實信息技術與小學語文閱讀教學的有機結(jié)合，加強學生閱讀教學體驗，提高閱讀效率。

參考文獻：

[1]龔世蘭.信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（03）.