在英語課程建設(shè)中埋下核心素養(yǎng)的種子

姜巍

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標展開教學(xué)，能使學(xué)生在教師科學(xué)、有效的核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)下，實現(xiàn)英語學(xué)科良好學(xué)習(xí)和發(fā)展。廣大小學(xué)英語教師知曉小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展現(xiàn)狀，采取豐富、多元的教學(xué)方法展開英語教，使核心素養(yǎng)的種子在學(xué)生內(nèi)心深深種下，伴隨著教師的教育引導(dǎo)，終會綻放理想的花朵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)教育理念的提出為廣大教師學(xué)科教育指明了方向。小學(xué)英語學(xué)科的重要性不言自明，教師明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，在教學(xué)中以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生感興趣、樂于接受的教育方式展開科學(xué)化英語教學(xué)。為小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生真正熱愛英語學(xué)習(xí)，并在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面取得長足進步。

一、小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的重要要求

社會不斷在發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求日益提升。英語作為一門重要的語言工具，在學(xué)生未來投入社會參與工作方面具有重要影響。因此，小學(xué)英語教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能使學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，能以英語所學(xué)進行積極運用。同時，通過英語學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)等，這對學(xué)生未來發(fā)展的重要性是不可比擬的。教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標展開英語教學(xué)，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天對教師高標準教學(xué)要求的重要體現(xiàn)。學(xué)生在教師科學(xué)教育指導(dǎo)下，不但形成英語核心素養(yǎng)，更為未來良好投入社會參與工作做好鋪墊。

（二）助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加理想化

每個學(xué)生都是獨立的個體立足于英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生英語個體發(fā)展情況。小學(xué)英語教學(xué)教師明確核心素養(yǎng)的重要意義，以核心素養(yǎng)為教育目標展開教學(xué)，能幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)更加理想化效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師似乎更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實際上，很多學(xué)生并沒有將英語作為一門語言工具學(xué)科進行學(xué)習(xí)與反思，英語溝通交流能力差，利用英語知識進行分析、解決問題的能力也比較薄弱。教師立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)實際展開更適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的英語教育，不但能使核心素養(yǎng)的種子在學(xué)生內(nèi)心深處埋下，更能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷突破自我，收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

二、在小學(xué)英語課程建設(shè)中埋下核心素養(yǎng)的種子策略

（一）發(fā)揮英語情感教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好品德素養(yǎng)

英語是一門語言工具學(xué)科，教師在小學(xué)英語日常課堂教學(xué)中，除了向?qū)W生傳遞重要的英語基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法等重要內(nèi)容外，還應(yīng)積極利用英語學(xué)科語言工具屬性，發(fā)揮情感教育優(yōu)勢，深挖英語閱讀內(nèi)容。使學(xué)生汲取英語文章中蘊含的豐富的情感養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生正面思想情感、價值觀等，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在學(xué)生內(nèi)心深處萌芽的理想化目標。以人教版小學(xué)英語三年級教材中“We love animals”為例，本課重要教育內(nèi)容有教授學(xué)生了解一些動物的詞匯，包括bear、pig、duck等，學(xué)習(xí)形容動物外形的詞匯，如fat、big、long等。詢問What’s that/this？及回答It’s（ ）。教師在課前為學(xué)生制作可愛動物的相關(guān)閃卡，從情感教育角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對小動物的熱愛之情。同時上升到思想品德素養(yǎng)培養(yǎng)的高度，引導(dǎo)學(xué)生反思人與自然、與動物的關(guān)系。我們應(yīng)保護動物、熱愛環(huán)境。教師還可以鼓勵學(xué)生利用英語所學(xué)表達自己對動物的喜愛，尤其很多家庭都有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，對學(xué)生而言一定具有別樣深刻的情感。教師將英語教育聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生情感認知，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）明確學(xué)生課堂主體地位，鍛煉學(xué)生英語綜合技能

小學(xué)英語教育學(xué)中，教師立足學(xué)生核心培養(yǎng)的實際，應(yīng)明確學(xué)生在英語課堂中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，通過交流討論、有效思考等鍛煉學(xué)生英語綜合技能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。以人教版小學(xué)英語三年級教材中“How many？”為例，教師展開分組合作教學(xué)，明確學(xué)生的課堂主體，為每個學(xué)習(xí)小組提供場景，學(xué)生則根據(jù)所呈現(xiàn)的場景進行對話練習(xí)，結(jié)合How many（）do you see/have？ I see/have（）.等重要英語知識內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生通過認真觀察教師所提供的不同場景圖片進行交流與思索，設(shè)計英語對話，再進行展示，對學(xué)生英語理解、語言表達等方面的訓(xùn)練具有積極的推動作用，進而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標。

（三）注重英語微課教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語教學(xué)中，教師為實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢為學(xué)生設(shè)計備課。使學(xué)生能利用課余碎片化時間進行英語獨立學(xué)習(xí)與思考。教師再利用課堂教學(xué)時間對學(xué)生進行微課相關(guān)的針對性教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語獨立學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷向前發(fā)展。

三、結(jié)語

教師明確小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，從小學(xué)三年級階段學(xué)生英語學(xué)情出發(fā)，心中明確核心素養(yǎng)理念目標，在教學(xué)工作中積極付諸實踐，不斷豐富、創(chuàng)新英語課程教學(xué)，使學(xué)生真正受益于教師的英語教學(xué)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷成長與進步。

參考文獻：

[1]李海丹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2017（15）.

[2]薛慶蘭.核心素養(yǎng)讓學(xué)生獲得英語閱讀的深度體驗[J].名師在線，2018（007）：71-72.

[3]嚴晶晶.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018.