小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

唐文芳

摘要：小組合作法是目前各科教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能夠匯聚學(xué)生的智慧，得出意想不到的答案。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，要充分利用小組合作，讓學(xué)生的思維能夠相互碰撞，得到更好的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文是一門非常有趣的學(xué)科，它包羅萬象，能夠開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，既要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，又要提高學(xué)生的能力水平。一個(gè)人的閱讀是無趣的，一群人的閱讀才有意思。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采取小組合作的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位是非常高的。學(xué)生對(duì)教師有很大的畏懼感，因此，學(xué)生不敢向老師提出疑問，對(duì)于不懂的問題稀里糊涂就過去了?，F(xiàn)在，我們實(shí)行了素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了主體地位。學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)而不用害怕被老師批評(píng)。而且現(xiàn)在老師的教育觀念也發(fā)生了變化，教師也希望學(xué)生能夠提出不一樣的觀點(diǎn)。學(xué)生的地位提高了，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更開闊，能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)會(huì)與人合作。

比如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。再次朗讀課文，前后四人為一小組探討一下文章表達(dá)了什么樣的感情。教師明確：這篇文章主要表達(dá)了作業(yè)對(duì)祖父的思念之前以及對(duì)于童年生活的懷念。教師還可以組織學(xué)生開展有關(guān)童年趣事的小組演講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)不僅可以提升自己的寫作水平，還能鍛煉自己的膽量。另外，教師也可以多聽一下學(xué)生的意見。課下的時(shí)候，老師可以和學(xué)生多溝通交流，聽聽學(xué)生對(duì)于演講活動(dòng)有沒有什么好的想法，他們有沒有感興趣的演講內(nèi)容。教師了解了這些以后，就能設(shè)置更適合學(xué)生的演講內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的演講熱情。教師只有與學(xué)生多交流，才能清楚學(xué)生的興趣，從而為他們選擇合適的內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)生的想法得到了重視以后，學(xué)生才能有想要好好學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱愛。

二、根據(jù)學(xué)生自身的內(nèi)部差異，合理劃分小組

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生劃分為不同的小組。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特之處，都有向他人學(xué)習(xí)之處。教師在劃分小組的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生之間的互補(bǔ)性來進(jìn)行劃分。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科都是不一樣的，就語文閱讀學(xué)習(xí)來說，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該讓喜歡閱讀的學(xué)習(xí)帶動(dòng)不喜歡閱讀的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生都能喜歡上閱讀。每個(gè)小組都要由不同性格的學(xué)生組成，呈現(xiàn)百花齊放的景象。每個(gè)小組之間的水平應(yīng)該大致相等，彼此之間能夠開展有效競(jìng)爭(zhēng)，不斷促進(jìn)班級(jí)形成一種濃厚的閱讀氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《白鷺》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)課文中的插圖讓學(xué)生討論一下圖片向我們傳達(dá)了什么樣的意境。教師可以組織學(xué)生們四人為一小組，展開討論。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)生能夠體會(huì)借物抒情的寫作手法。借物抒情就是對(duì)某事物進(jìn)行描述來抒發(fā)感情的寫作手法。學(xué)生剛接觸這種寫作手法可能會(huì)感覺有些難以理解，所以教師可以通過小組合作來讓學(xué)生總結(jié)還學(xué)過哪些課文用過這種手法，當(dāng)然學(xué)生也可以試著用借物抒情這種手法來寫一段話，加深對(duì)這個(gè)手法的認(rèn)識(shí)。通過小組合作進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，教師要合理分配小組，讓學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、傳授閱讀方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

“讀”這一能力在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，教師一定要重視起來。學(xué)生是否能夠喜歡上閱讀和教師有很大的關(guān)系，教師要開展一些有趣的閱讀活動(dòng)并且教給學(xué)生良好的閱讀方法，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，只是閱讀一些自己比較感興趣的文章，而且讀過之后沒有任何收獲，這樣的閱讀是無效的。教師一定要幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生了解文章的作者以及寫作背景，讓學(xué)生知道這篇課文的作者是誰以及描寫了什么內(nèi)容。教師在要求學(xué)生開始讀這篇文章前，要給他們布置第一個(gè)任務(wù)：首先，請(qǐng)大家初讀文章，了解這篇課文講了什么內(nèi)容，寫了哪幾方面的事物。其次，在讀文章的過程中要找出文中的生字詞，并通過查字典或資料書的方式弄清楚其讀音和釋義。最后，再次閱讀課外讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感，并且得出自己的感悟。學(xué)生們通過小組合作的方式，彼此配合，相互指導(dǎo)，一步一步提高他們的閱讀理解能力。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小學(xué)語文閱讀教是面向新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生閱讀能力的提高可以帶動(dòng)學(xué)生各方面全面提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀水平。

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