多元思維，拓展課堂

沈燕

摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中多以計(jì)算內(nèi)容為主，但是圖形與幾何的內(nèi)容也略有涉及，但是考慮到小學(xué)生的認(rèn)真能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何的內(nèi)容中概念比重較大，但是也有著非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)不僅僅是為了初步培養(yǎng)空間想象能力，同時(shí)也為了學(xué)習(xí)初中幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視圖形與幾何的教學(xué)，本文以多個(gè)教學(xué)方法和案例淺談小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)方法

圖形與幾何雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中占比較少，但是也是十分重要的內(nèi)容，也是小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能為小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)帶來(lái)活力和更高效的體驗(yàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革當(dāng)下的教學(xué)方法，為學(xué)生建立更多樣化的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)質(zhì)量。

一、圖形與幾何教學(xué)應(yīng)拓展生活層面

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是為了人類(lèi)更好的生活而被研究，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容與生活的聯(lián)系，向?qū)W生們展示生活中的圖形與幾何，在具體教學(xué)中，教師的提問(wèn)與學(xué)生的練習(xí)也都應(yīng)該盡可能生活化，這會(huì)讓現(xiàn)階段較為枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)圖像的直觀想象，使其準(zhǔn)確把握知識(shí)。但是值得注意的是，并不是所有生活事物都可以貼近教學(xué)內(nèi)容，有的事物對(duì)于小學(xué)生而言，他們根本不會(huì)接觸，自然也做不到理解與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)。是以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚班內(nèi)學(xué)生的生活環(huán)境等，了解他們的認(rèn)知，同時(shí)教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，最終形成基礎(chǔ)空間概念。

本人在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，向?qū)W生展示了生活中圓形的事物，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)圓產(chǎn)生興趣。首先，我提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)不會(huì)做運(yùn)動(dòng)？一般都會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？”有一部分男生說(shuō)他們平常會(huì)踢足球，于是我拿出了一顆足球，學(xué)生們看見(jiàn)足球都很興奮。然后我將足球放在黑板上，用粉筆畫(huà)下足球的輪廓，顯示出一個(gè)圓形，我提問(wèn)學(xué)生剛剛我做了什么，學(xué)生說(shuō)我圍著足球畫(huà)了一圈，我告訴學(xué)生我畫(huà)的這一圈組成了一個(gè)圓，那么這一圈就是圓的周長(zhǎng)。學(xué)生們因足球激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣被我充分利用，這節(jié)課的教學(xué)也十分成功。從這節(jié)課反映出將圖形與幾何教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)直觀成像

當(dāng)下，隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為所有學(xué)校不可或缺的教學(xué)輔助工具，它可以應(yīng)用在教學(xué)的方方面面中。圖形與幾何的內(nèi)容之于學(xué)生而言有些許難度，因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力不成熟，他們無(wú)法將圖形的變形等在腦海中完整想象，所以學(xué)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)感到吃力。教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用在圖形與幾何的教學(xué)中，讓學(xué)生的想象不再是“想象”而是直觀的形態(tài)展現(xiàn)。多媒體設(shè)備的運(yùn)用還可以讓枯燥的課堂充滿色彩，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

本人在《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形與圖形的平移。首先我運(yùn)用photoshop 軟件為學(xué)生做出了一個(gè)表格，然后利用工具在表格上畫(huà)出了一個(gè)正方形，我又擦去了正方形的一半，詢(xún)問(wèn)學(xué)生正方形剩余的一半是不是和我擦去的一半相同，學(xué)生給了我肯定的答案，我告訴學(xué)生平面內(nèi)沿著一條直線折疊，直線的兩旁部分能夠完全重合的圖形交足軸對(duì)稱(chēng)圖形。然后我將剩下的一半按照一比一的比例一筆一劃在表格的另一邊又畫(huà)出了一個(gè)一模一樣的。告訴學(xué)生圖形所做的運(yùn)動(dòng)叫作平移。在這次的教學(xué)中，學(xué)生所需要想象的內(nèi)容完全被我用多媒體設(shè)備展示在他們眼前，他們可以直觀地看到圖形的運(yùn)動(dòng)，很快學(xué)會(huì)了所有的教學(xué)內(nèi)容。

三、動(dòng)手實(shí)踐

只有實(shí)踐才能出真知，教師努力教授學(xué)生知識(shí)不如學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生自己實(shí)踐得出結(jié)論也是當(dāng)前新課標(biāo)與陶行知教學(xué)理念較為提倡的教學(xué)方式，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也符合教育改革以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

本人在《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》一課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成了所有的教學(xué)任務(wù)。首先，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了兩張白紙，在其中一張白紙上畫(huà)上他們自己喜歡的圖案，剪下來(lái)。然后將剪下來(lái)的圖形放在另一張白紙上描下這個(gè)圖形的邊，然后旋轉(zhuǎn)紙張，再次描邊，多次操作后，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次旋轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)圖案，于是學(xué)生們學(xué)會(huì)了圖形的旋轉(zhuǎn)。在這節(jié)課中，學(xué)生們幾乎都在自己實(shí)踐，從實(shí)踐中他們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提升了自己的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓教學(xué)不再是教師的“獨(dú)角戲”，讓學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的吞咽動(dòng)作。在圖形與幾何的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，把抽象內(nèi)容變?yōu)榫呦螅瑺?zhēng)取突破當(dāng)前教學(xué)效率的限制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉春梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)——基于小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)例中的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（08）.