以微課為橋，搭建低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂之趣

童思思

摘要：小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑，好動(dòng)，坐不住。那么怎樣才能讓孩子乖乖地坐在座位上，并認(rèn)真聽(tīng)講，是小學(xué)教師最應(yīng)該思考的問(wèn)題。微課視頻是最能吸引學(xué)生的有效方式，因此為了更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將合理開(kāi)展微課視頻教學(xué)，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)視頻中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵字：微課;有效方式;自主性

雖然孩子們?cè)谟變簣@就已經(jīng)接觸了數(shù)學(xué)，但是他們那時(shí)候也只是初步的認(rèn)識(shí)數(shù)字，以及簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，并不懂得其中的道理，所以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)孩子們的數(shù)感培養(yǎng)以及興趣培養(yǎng)顯得尤為重要。因?yàn)檫@是學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，以及影響到孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等問(wèn)題。根據(jù)低年級(jí)段孩子們活潑好動(dòng)的個(gè)性，根據(jù)利用微課教學(xué)有利于增加孩子們上課的注意力，專(zhuān)注力以及自主性，讓學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中看，通過(guò)活波可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)視頻，成功吸引孩子們學(xué)習(xí)的眼球，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)課，領(lǐng)略數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)和喜悅?！拔⒄n”是最能吸引學(xué)生的有效途徑。無(wú)論是小孩子還是成年人都喜歡通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)或者是一種技能。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示總是最能調(diào)動(dòng)人們的積極性和求知欲。教師正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的專(zhuān)注度，而且可以全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式正逐步向廣大師生展現(xiàn)它的“魅力”。下面我將從四個(gè)方面來(lái)展示微課教學(xué)的作用。

一、激趣導(dǎo)，巧點(diǎn)撥

微課的應(yīng)用是為了使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，能輕松愉快的掌握教學(xué)知識(shí)。而要在教學(xué)中恰如其分的使用微課，就需要數(shù)學(xué)教師備好課，明確知道每節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，熟讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)數(shù)學(xué)老師教學(xué)都要完成的最基本要求。

首先教師在上課前要鉆研教材，認(rèn)真研究教材、教學(xué)參考資料，教學(xué)輔助軟件，對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容都要細(xì)心的鉆研，多方面多角度的考慮如何在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣才能真正達(dá)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里面的理念要求。

如何使得學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)知識(shí)成為教師研究的主要課題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就要看數(shù)學(xué)老師有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境了。數(shù)學(xué)課程要求教師“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

例如在《小貓釣魚(yú)》教學(xué)中，首先我用微課《小貓釣魚(yú)》來(lái)吸引學(xué)生注意力，接著讓3個(gè)學(xué)生分別扮演3只走在前頭大搖大擺開(kāi)開(kāi)心心的貓，最后讓1個(gè)學(xué)生扮演走在最后面?zhèn)牡呢?。?xún)問(wèn)學(xué)生為什么？最后是一只貓不開(kāi)心，學(xué)生可以輕松知道，最后一只貓，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，所以不開(kāi)心。

通過(guò)微課播放學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察其他小朋友是如何完整的表述數(shù)學(xué)信息的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、授新課，提能力

微課在教授新課時(shí)應(yīng)用，可以通過(guò)孩子們的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地讓學(xué)生感受到一一對(duì)應(yīng)以及數(shù)形結(jié)合的思想。

面對(duì)一樣的教科書(shū)，同一節(jié)課，同一幅圖片，為什么不同的教師，上課所達(dá)到的效果不同？

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來(lái)?！?/p>

例如在《小貓釣魚(yú)》教學(xué)中，首先我用微課《小貓釣魚(yú)》來(lái)吸引學(xué)生注意力，接著出示4只小貓分別釣到3條魚(yú)、2條魚(yú)、1條魚(yú)以及1條魚(yú)也沒(méi)有的圖片。讓學(xué)生用手指來(lái)分別表示所釣到的魚(yú)數(shù)，并鍛煉說(shuō)一說(shuō)：3條魚(yú)可以用3根手指來(lái)表示，2條魚(yú)可以用2根手指來(lái)表示，1條魚(yú)可以用1根手指來(lái)表示，從而引出一條魚(yú)也沒(méi)有，用0來(lái)表示。此時(shí)，讓學(xué)生用拳頭也就是一根手指也沒(méi)有來(lái)表示。

讓學(xué)生在伸手指的同時(shí)，感受到一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中潛移默化的滲透一一對(duì)應(yīng)的原則。手指是學(xué)生最方便最直接的輔助工具，充分利用孩子身上的手指來(lái)教學(xué)，讓孩子能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如在《圖書(shū)館》教學(xué)中，首先我用微課《圖書(shū)館》來(lái)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察，如何通過(guò)擺小棒來(lái)探究算理，并學(xué)會(huì)邊擺邊把算理結(jié)合起來(lái)，從實(shí)物中抽象出數(shù)字，28就擺2捆和8根，4就擺4根，先把8根小棒和4根小棒合在一起，就是先算8+4=12。再算2捆和12根，就是20+12=32，從而得出28+4=32。還可以探究算理的多樣性，把4分成2和2，先拿2，把28湊成30，也就是先算28+2=30，再算30+2=32。

通過(guò)微課播放新課，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察其他小朋友是怎樣探索數(shù)學(xué)算理，以及根據(jù)哪些方面來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)的。微課教學(xué)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手操作能力。

三、解習(xí)題，鞏新知

在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑黾油卣咕毩?xí)，它能激發(fā)學(xué)生征服數(shù)學(xué)拔高題的戰(zhàn)斗欲，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，獲得成功的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。滲透求知需動(dòng)手、動(dòng)腦的思想，使得學(xué)生大膽地去嘗試自主地解決問(wèn)題。

當(dāng)今教育重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，因此，在一些解決問(wèn)題上，應(yīng)用微課的形式給學(xué)生展示，能達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)的效果。后進(jìn)生同學(xué)在解習(xí)題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)障礙，因?yàn)閷W(xué)生只聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)，記住了，但是不會(huì)靈活應(yīng)用，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，及時(shí)播放微課，鞏固知識(shí)點(diǎn)，可以讓后進(jìn)生順利地完成知識(shí)的再次理解。

例如在《摘蘋(píng)果》教學(xué)中，我把《圖書(shū)館》練一練的第4題，用豎式計(jì)算36+29，也讓學(xué)生觀察列豎式的方式，方法以及要注意的列豎式的習(xí)慣，重新鞏固了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，再順勢(shì)也讓學(xué)生解習(xí)題，鞏固新知。

鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，獲取和鞏固知識(shí)。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)也可以很好玩的，數(shù)學(xué)不難，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、歸小結(jié)，拓思維

小結(jié)歸納是對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)。合理的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有很大的幫助。

例如在《一共有多少》小結(jié)中，截取微課《一共有多少》的小結(jié)部分，“在日常生活中，只要是求把左右兩部分合在一起是多少，一般都可以用加法解決?！毖院?jiǎn)意賅地把小結(jié)部分通過(guò)語(yǔ)言與文字相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)文字描述和算式的直觀展示，可以雙管齊下，充分調(diào)動(dòng)孩子的思考能力和拓展學(xué)生的思維能力。

這比教師自己總結(jié)，更能讓學(xué)生記住和理解。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的最后幾分鐘，也是學(xué)生注意力最容易分散的時(shí)候，但是最后的小結(jié)歸納，也是一節(jié)課最重要的部分，對(duì)拓展學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的能力，起到了關(guān)鍵的作用。通過(guò)文字描述和算式的直觀展示，可以雙管齊下，充分調(diào)動(dòng)孩子的思考能力和拓展學(xué)生的思維能力。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀小結(jié)歸納，明白數(shù)學(xué)算式與文字之間的關(guān)系。同時(shí)也能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成知識(shí)小結(jié)的習(xí)慣。

總之，微課作為新型的教學(xué)資源，教師要充分合理利用好微課資源，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生接觸到更多活潑有趣的教學(xué)視頻。讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，樂(lè)于看數(shù)學(xué)視頻，接受數(shù)學(xué)氛圍和思維的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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