樂趣、興趣和志趣：小學職業(yè)規(guī)劃課三部曲

金銀花

摘要：職業(yè)規(guī)劃迷?，F(xiàn)象在年輕人群中很常見，在小學階段開展職業(yè)教育具有可行性。小學階段以無意注意、具體形象思維和形象思維為主，針對小學生的特點，在“趣”字上下功夫，即用樂趣把學生引進門，用興趣將學生帶上路，用志趣讓學生走上道，學生就能輕松愉快地進入豐富多彩的職業(yè)世界。

關鍵詞：職業(yè)興趣;職業(yè)樂趣;職業(yè)志趣;小學

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）26-0019-03

人的一生中至少有20年是和職業(yè)相伴的，在職業(yè)中獲得價值觀、成就感、幸福感，對于人生的價值提升會起到很大的作用[1]。如果在職業(yè)中只能獲得報酬，不能享受每天的工作，對于每個人來說都是巨大的損失。 小學階段正是從無意注意到有意注意發(fā)展，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，依舊以無意注意、具體形象思維和形象記憶為主[2]。基于這些身心特點，在小學職業(yè)規(guī)劃課程的設計中要以體驗性活動為主，讓學生親身參與其中，引導其直接收獲關于這項工作的價值體驗和感受。

每個人都有無窮的潛力，學校要引導學生不斷挖掘自己的潛能，探尋職業(yè)發(fā)展方向;引導學生不僅認真學習專業(yè)知識，更要提高自身職業(yè)選擇、職業(yè)適應和職業(yè)發(fā)展的能力，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在職業(yè)課堂上幫助學生進入職業(yè)世界的大門，培養(yǎng)職業(yè)興趣，讓職業(yè)興趣轉變?yōu)槁殬I(yè)樂趣，進而發(fā)展成為職業(yè)志趣，直至讓學生愛上學習。

一、用樂趣把學生引進門，課程以體驗性活動為主

在職業(yè)規(guī)劃期末試卷中有一道題是“你印象最深的一節(jié)課是什么內容”，每次學生填寫的答案中，總是以體驗性活動課程居多，因為這些課學生投入的最多，最快樂，收獲也最多。因此，在設計職業(yè)生涯課程時，需要以體驗性活動為主。

例如，在介紹“美食體驗師”時，讓學生體驗做自媒體美食博主。給每位學生分發(fā)一顆糖，要求學生一邊品嘗、觀察、感受，一邊寫下有關這顆糖的文案，并在最后進行評選。在“我來拍電影”一課中，教師給學生劇本，學生自愿選擇想要體驗的角色，包括導演、演員、電影評論員，組成小劇組排練，并在最后呈現(xiàn)現(xiàn)場“電影”，隨后電影評論員客觀地評價電影，讓每位學生都能在這節(jié)課有所收獲。在律師職業(yè)體驗課上，通過模擬法庭，如校園欺凌、校園盜竊等模擬法庭劇本的展現(xiàn)，來增加學生對于律師、法官等職業(yè)的認識。

體驗性活動應用于小學課堂，早就被提倡，但是真正運用在課堂中，卻是一件比較滯后的事情。因為活動課備課和上課紀律管控難度大，對于教師來說，需要花費更多的心思去學習和管理。可是事實證明，對于小學生而言，體驗性學習是不可或缺的，甚至應該是最主要的學習方式，需要教師不斷堅持下去，最終一定會看到帶給學生的益處。

二、用興趣將學生帶上路，把職業(yè)融入日常生活

興趣，即對事物的特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性。然而，找到自己的興趣卻需要一個過程。職業(yè)課堂中，可以通過活動幫助學生豐富職業(yè)面，通過職業(yè)課后作業(yè)幫助學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中職業(yè)的眼睛。

（一）發(fā)現(xiàn)職業(yè)多樣性，找到自己的興趣

職業(yè)規(guī)劃涉及對于自我的認識、對于職業(yè)的認識，以及這兩者的匹配。對于小學生來說，自我還在不斷地發(fā)展中，不需要過早下定論。但對于常規(guī)職業(yè)類型，是可以提前了解和學習的，所以小學的職業(yè)規(guī)劃課程重點放在認識豐富多彩的職業(yè)上。不過早給學生下定論，把職業(yè)路徑變小，不做職業(yè)匹配和職業(yè)規(guī)劃，應該讓學生了解更多的職業(yè)，做更多的嘗試。

例如可以開展職業(yè)種類頭腦風暴，讓學生通過小組比拼，看哪一組能夠想到更多的職業(yè)，開拓學生對職業(yè)種類的認識;可以介紹新型職業(yè)，比如旅行體驗師、道歉服務員、自由職業(yè)者等，讓學生了解這個世界上存在著各種有趣的職業(yè);還可以引導學生了解已經(jīng)消失或即將消失的職業(yè)，比如網(wǎng)約車司機讓出租車司機面臨職業(yè)危機，無人駕駛可能會替代司機，機器人代替工人、服務員，電商取代很多實體店。最后讓學生總結，什么樣的職業(yè)是不容易消失，不容易被取代的，學生會得出結論：重復性的勞動會被取代，而需要腦力勞動、需要情感投入的工作不容易被取代。

也許小學職業(yè)課上，在短期內并不能明顯地看到學生的變化，但是通過不斷地探索職業(yè)，了解職業(yè)，讓學生對于職業(yè)的重要性和豐富性有更多的認識，可以為未來選擇職業(yè)種下許多種子。

（二）把職業(yè)融入日常生活，擁有發(fā)現(xiàn)身邊職業(yè)的眼睛

其實職業(yè)就在生活中，而教師只需要幫助學生去發(fā)現(xiàn)。父母是孩子的第一任老師，在職業(yè)規(guī)劃上也不例外。很多學生最了解的三個職業(yè)除了教師之外，大概就是父母的職業(yè)了。很多學生都知道家人的工作名稱，實際上卻對父母工作內容是什么、工作價值感高不高、滿意程度等了解甚少。

在“家庭職業(yè)樹”課程中，可以用家庭職業(yè)樹幫助學生梳理家庭成員的職業(yè)，在填寫完畢后，回答以下兩個問題：（1）我家族中最多人從事的職業(yè)是什么？（2）我想要從事這種職業(yè)嗎？為什么？由此了解自己是否喜歡從事家庭成員選擇的職業(yè)。在填寫家庭職業(yè)樹時，學生就能夠覺察到，自己其實并不是那么了解家人的職業(yè)，很多同學也無法判斷自己是否喜歡家庭成員選擇的職業(yè)。隨后通過一份家庭作業(yè)——“了解家人的工作”訪談（詳見附件），把職業(yè)規(guī)劃課延續(xù)到生活中。教師提前準備好訪談提綱，由學生訪談兩位家長，之后學生將結果帶回學校做報告，或者作為平時成績的一部分，讓學生能夠真正了解家人的職業(yè)，以此來建立對于職業(yè)的初步認識。對于感興趣的職業(yè)，還可以通過求助父母及父母的人際資源，通過做一天的職業(yè)見習來深入了解。

從另一個角度來說，探索身邊的職業(yè)不僅可以幫助學生了解現(xiàn)實中真實的職業(yè)樣貌，通過職業(yè)訪談或者職業(yè)見習等活動，還可以幫助學生更加了解父母的生活狀態(tài)，讓父母了解孩子現(xiàn)階段對于職業(yè)的看法，增進親子溝通，這是一舉兩得的活動。

三、用志趣讓學生走上道，減少學習無意義感