基于核心素養(yǎng)的初中生物課程教學(xué)探研

冒徐榮

摘 要：現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課程改革所提出來的根本要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而言是非常重要的。基于此，文章通過分析核心素養(yǎng)下初中生物課程的教學(xué)，提出學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)架原則，并為初中生物課程教學(xué)提供具有針對(duì)性對(duì)策，旨在提升初中生物課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物課程;初中生物;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）28-0122-02

近年來，在初中生物課程的教育教學(xué)中，通過大量的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少積極性，甚至還有一些學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠通過具有針對(duì)性的教學(xué)形式與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，核心素養(yǎng)的提出為初中生物課程教學(xué)指明了新方向。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)架原則

1.體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

核心素養(yǎng)的整體框架由國(guó)家教育部門制定，該教學(xué)框架對(duì)于初中階段的生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)起著指導(dǎo)作用。在開展初中生物課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生物知識(shí)中的主要內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的提煉。在提煉的過程中，要將“少而精”作為關(guān)鍵原則，把生物課程的主要價(jià)值真正體現(xiàn)出來。

2.注重學(xué)生之間的差異性

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷的事情不同，學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在差異。教師需要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，選用與學(xué)生相符合的教學(xué)方式，并且應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的框架相符合。

二、基于核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略

1.初中生物教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生命觀念

初中階段的生物課程與其他學(xué)科相比較而言，存有較大的不同，特別是生物基礎(chǔ)知識(shí)中含有極強(qiáng)的生命觀念，并且和人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。鑒于此，生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程之中，為學(xué)生加入一些生活化元素，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中感到樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿濃厚興趣與熱情，才能最大程度激發(fā)對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的踴躍性與自主性，積極投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的海洋之中，取得最佳的效果。此外，生物教師將生活化元素加入到生物課堂教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生將生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活之中存有的生物現(xiàn)象聯(lián)系得更加緊密，從而使學(xué)生形成良好的生命觀念。例如，生物教師講授“地面上的動(dòng)物”這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身在日常生活中經(jīng)常遇見的生物向同學(xué)們進(jìn)行舉例，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極說出來。一部分學(xué)生會(huì)說出有小雞、小鴨、小鵝，還有一部分學(xué)生會(huì)說出來小狗、小貓等動(dòng)物。簡(jiǎn)單且具有生活性的問題，能夠快速活躍生物課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身處輕松、愉悅的環(huán)境中開展知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升初中生物課堂教學(xué)的整體效率。接下來，生物教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，如：地面上的動(dòng)物的生活環(huán)境都有哪些特征呢？同學(xué)們?cè)谏锝滩闹姓乙徽?，在地面上究竟生活過多少種動(dòng)物呢？生物教師通過問題的引導(dǎo)，能為后續(xù)生物教學(xué)內(nèi)容講授奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，在初中階段的生物課堂教學(xué)之中，生物教師也可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，成員之間就特定問題發(fā)表看法、交流觀點(diǎn)、開展辯論，針對(duì)問題提出有效的解決方案。如此一來，可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)下初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的有序開展提供幫助。

2.初中生物教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生物教師可以應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以有效鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓初中生物基礎(chǔ)知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形象化、具體化，不再讓生物基礎(chǔ)知識(shí)只是存在于生物教材之中，而是將生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?、直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地理解它。除此之外，在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)而言有極大的幫助。在學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中由于操作不當(dāng)而出現(xiàn)不必要的差錯(cuò)，進(jìn)而影響到生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)性。以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社初中生物教材為例，生物教師在組織學(xué)生進(jìn)行“植物的光合作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，需要指導(dǎo)學(xué)生選一株植物，在陰暗且背光處放置24小時(shí)，選出兩片形狀、大小基本相同的葉子，作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。其次，生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的植物光合作用原理。通過對(duì)生物教材的模式圖進(jìn)行比對(duì)，可以組織學(xué)生以小組為單位，讓組內(nèi)同學(xué)之間進(jìn)行密切的溝通與交流，總結(jié)出植物的光合作用公式。除此之外，由于觀察的角度是非常重要的，生物教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式與角度進(jìn)行觀察。通過生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生積極參與到生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，最大程度體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且符合核心素養(yǎng)下初中生物課程的教學(xué)實(shí)踐的要求。

3.初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的生態(tài)理念

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)不止是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解生物基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生通過生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以樹立良好的生態(tài)理念。特別是近年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，人民群眾的生活質(zhì)量得到了明顯的提高，與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也可能給自然生態(tài)環(huán)境帶來壓力，導(dǎo)致多種生物變成瀕危物種，面臨著滅絕的風(fēng)險(xiǎn)。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)通過培育學(xué)生良好的生態(tài)理念，讓學(xué)生能夠從我做起，積極保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。初中階段的學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，樹立正確的自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是非常重要的。除此之外，初中生物教師還可以在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體為學(xué)生播放與生物課程相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，以感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主查閱有關(guān)的生物資料，對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，為核心素養(yǎng)下初中階段的生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.初中生物教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，不論是基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，都和人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因此，生物教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活的小事例，使他們從內(nèi)心感覺更親切，更容易在日常的生活中發(fā)現(xiàn)共通之處，通過從生活到課堂，再從課堂到生活學(xué)以致用的過程，來真正解決學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的難題。例如，生物教師講授“環(huán)境的污染與保護(hù)”一課時(shí)，可以運(yùn)用污水排放、亂倒垃圾和白色污染等一系列事例來開展課堂教學(xué)，通過這些日常生活中十分常見的環(huán)境污染事例，使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有更深刻的認(rèn)識(shí)，自主找出環(huán)境污染的原因，并且使學(xué)生形成自覺的環(huán)保行為和意識(shí)。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了人們的高度重視，不論是在知識(shí)學(xué)習(xí)還是在日常生活方面，都對(duì)學(xué)生起著十分重要的作用。為了讓學(xué)生日后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，能夠得到全面的發(fā)展。

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