以學(xué)生為中心理念應(yīng)用于高職計算機通識課混合式教學(xué)探討

付強

摘 要：“以學(xué)生為中心”理念強調(diào)以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。文章簡述“以學(xué)生為中心”理念的起源與現(xiàn)實意義，并探討“以學(xué)生為中心”理念在高職計算機通識課混合式教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為該理念在線上線下混合式教學(xué)模式中的運用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：計算機通識課;以學(xué)生為中心;線上線下;混合式教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0028-02

隨著人本派教學(xué)法的提出和傳播，“以學(xué)生為中心”的教育理念的影響力日益擴大。人本主義教學(xué)法強調(diào)以生為本，重視學(xué)生認(rèn)知、情感、興趣、動機、潛能的發(fā)展，認(rèn)為要將尊重學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)前各高校推出了基于線上教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如何將“以學(xué)生為中心”的教育理念更好地應(yīng)用于新興的線上線下混合式教學(xué)模式，是一個值得研究的新課題。高職計算機通識課旨在向?qū)W生傳授計算機基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的意識，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。想要提高計算機通識課教學(xué)質(zhì)量，高職教師就必須做到以學(xué)生需求為中心設(shè)計教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對計算機通識課的學(xué)習(xí)興趣。下面簡述“以學(xué)生為中心”理念的起源與現(xiàn)實意義，并探討“以學(xué)生為中心”理念在高職計算機通識課混合式教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、“以學(xué)生為中心”理念的起源與現(xiàn)實意義

1.起源

早期論述課堂中師生關(guān)系的主要有兩個派別，一個是以盧梭和杜威為代表的“學(xué)生中心論”，一個是以洛克和赫爾巴特為代表的“教師中心論”。洛克、赫爾巴特認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展完全依賴于教師的教導(dǎo)。該觀點強調(diào)教師的權(quán)威及主導(dǎo)作用，忽視或否定學(xué)生的個體主觀能動性。盧梭認(rèn)為教育應(yīng)該依據(jù)兒童自然發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受的能力，杜威則把教育過程看作學(xué)生自身主動發(fā)展的過程，認(rèn)為學(xué)生是中心，教育措施要圍繞他們組織起來。盧梭和杜威的觀點強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。

2.現(xiàn)實意義

教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，使得高校的精英教育逐漸向大眾教育演變。生源的多樣化和需求的多樣化要求教學(xué)工作既要重視“統(tǒng)一培養(yǎng)”，又要重視“因材施教”，注重發(fā)展學(xué)生的個性。教育成為一種服務(wù)，學(xué)生由教育的對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)的對象。這種價值取向反映到教學(xué)活動中，彰顯出“以學(xué)生為中心”的教育理念的價值?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念有利于尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和創(chuàng)造性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，完善學(xué)生的人格，促使學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

二、“以學(xué)生為中心”理念在高職計算機通識課混合式教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)基礎(chǔ)教研室于2017年開發(fā)了基于“智慧樹”平臺的“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”（計算機通識課）在線開放課程，并于2019年被評為黑龍江省精品在線開放課程。該課程采用“線上”（SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）+“線下”混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管、授課形式單一和傳統(tǒng)課堂灌輸式授課模式的弊端，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.線下教學(xué)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師開展“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”線下教學(xué)活動時，注重將“以教師為中心”的灌輸式模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。比如將“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”課程內(nèi)容劃分為若干單元，明確各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及單元重難點，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識點分配到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師給出具體的操作步驟，提供與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的拓展知識，并針對學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí)題，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，達(dá)到提高學(xué)生計算機操作技能的目的。下面從課前、課中、課后三個方面加以說明。

（1）課前。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，提出任務(wù)要求，并提供完成任務(wù)所需的基本素材，然后讓學(xué)生以個人為單位獨立運用多種方式完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。比如利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺查閱并分析相關(guān)資料形成初級報告。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，合理利用學(xué)習(xí)資源，增強與他人溝通和協(xié)作的能力，提高自信心。

（2）課中。學(xué)生以小組為單位對課前每個同學(xué)查找的資料進行分析，每個同學(xué)都參與發(fā)言，互相學(xué)習(xí)與討論，合作完成任務(wù)。教師在小組學(xué)習(xí)討論期間及時給予幫助，對于共性問題集中講解。成果制作完成之后，以多種形式進行小組匯報，如PPT展示、講演、現(xiàn)場操作等。整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，既有利于學(xué)生個人價值的實現(xiàn)，又體現(xiàn)了團隊合作的優(yōu)勢。

（3）課后。針對個別成員存在的問題，小組內(nèi)部在課后進一步研究解決。教師在課后有針對性地進行指導(dǎo)，并及時答疑。同時教師還提供相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí)題，便于學(xué)生自我檢測，逐步提高操作熟練度。

2.線上教學(xué)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師開展“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”線上教學(xué)活動時，注重根據(jù)高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生為中心精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上內(nèi)容。線下教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有效利用線上SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、查找資料、觀看在線開放課、論壇討論，課中的進一步查找資料、討論、測試，課后的查漏補缺、學(xué)習(xí)效果的檢驗等。早期的線上教學(xué)時常出現(xiàn)散漫的學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏慢、學(xué)習(xí)效果不理想的問題，經(jīng)過不斷完善，現(xiàn)在將教師的導(dǎo)學(xué)和督促部分融入“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。下面從三個方面對教師的督導(dǎo)進行說明。

（1）重視在線開放課的監(jiān)管。教師在網(wǎng)絡(luò)開放課的導(dǎo)學(xué)部分布置相關(guān)預(yù)習(xí)知識點，便于學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)開放課設(shè)置時效、觀看進度、教師監(jiān)督等功能，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并加以督促。

（2）重視學(xué)習(xí)論壇的引導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)開放課中遇到問題，可以在相應(yīng)論壇中進行交流，以便及時得到解決。教師積極參與到論壇討論中，巧妙地主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。對于學(xué)生討論中的精彩部分給予肯定和表揚，增強學(xué)生的自信心;對于出現(xiàn)的錯誤予以糾正，避免小問題的累積。

（3）設(shè)置多種測試模塊。為了監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)置單元測試、期中測試、期末測試等模塊。測試內(nèi)容緊跟線上學(xué)習(xí)節(jié)奏，要求學(xué)生在規(guī)定時限之內(nèi)完成測試。對于測試沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要求其進一步學(xué)習(xí)之后進行二次測試。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是新型人才必備的基本能力，高職教師無論采用哪種教學(xué)模式和方法，都要將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿其中。高職教師要更新教育觀念，以學(xué)生為中心精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用線上線下混合式教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對計算機通識課的學(xué)習(xí)興趣，提高計算機通識課教學(xué)質(zhì)量。

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