人機(jī)對話環(huán)境下農(nóng)村高中英語口語教學(xué)的策略

丁曉紅

“人機(jī)對話”作為廣東英語高考的聽說模式分三部分，分別為模仿朗讀、角色扮演和故事復(fù)述。旨在考查學(xué)生的語音語調(diào)和口語流利程度、聽取信息和獲取信息的能力、用英語概括主要內(nèi)容和根據(jù)要點適當(dāng)發(fā)揮的能力。這就要求學(xué)生在朗讀時要規(guī)范語音語調(diào)，對聽力和獲取信息有更高的要求，學(xué)生要能做到快速獲取信息和速記，能夠用英語流暢和連貫地復(fù)述一個故事?！叭藱C(jī)對話”的新模式將英語口語教學(xué)放在了非常重要的位置。

一、加強(qiáng)語音的教學(xué)

針對我校學(xué)生來自周邊農(nóng)村，語音基礎(chǔ)薄弱的實際，在學(xué)生剛上高一時，我們教師就利用幾天或一周的時間進(jìn)行英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生可以最大程度的掌握并準(zhǔn)確讀出每一個音標(biāo)，同時也要教會學(xué)生相關(guān)的語音知識及拼讀規(guī)則，并在后續(xù)的英語教學(xué)中多加運用，使學(xué)生的語音基礎(chǔ)得到充分的鞏固。在學(xué)生接觸人機(jī)對話前，我們老師會系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞句子的重音、連讀、失爆、弱讀、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等 。找一段文章讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦和演講中的語音技巧。

二、巧用英語新教材，創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與

傳統(tǒng)的朗讀、對話、復(fù)述是不可或缺的環(huán)節(jié)，但教學(xué)中需要隨時加點添加劑，教師要讓學(xué)生換換口味，給他們點新鮮感。美國學(xué)者愛德華·.霍爾的互動理論認(rèn)為：無論是口頭語言還是書面語言，都存在互動，人與人要進(jìn)行交際，就必須以互動的方式互相作用、互相影響，因為“互動是生活在集體中的一種功能”。如課前3～5分鐘的talk show、講故事、講笑話，表演電影中的一個片段，學(xué)唱歌或者舉行一場辯論賽都會得到學(xué)生的歡迎和熱捧。教師需要優(yōu)化組合運用多媒體教學(xué)，多媒體的表現(xiàn)方式圖文并茂，動靜結(jié)合，能生動展現(xiàn)各種抽象的、學(xué)生不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，拓展視野，增長知識，在口語表達(dá)時有話可說。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，采取因材施教的原則?！敖處熞私鈱W(xué)生的一般特點和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，盡可能獲得最佳發(fā)展?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)問題的時候，要根據(jù)學(xué)生特點，降低教學(xué)難度，挖掘出讓學(xué)生說的“點”，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，設(shè)置學(xué)生力所能及的語言交際活動，使每個學(xué)生都能有開口說英語的機(jī)會，使每個學(xué)生都能有成功交際的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，逐步誘導(dǎo)學(xué)生重視口語學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高口語表達(dá)能力的目的。

今年開始，我市高一級學(xué)生開始使用人教版高中英語新教材。新教材選材新穎，貼近學(xué)生生活，圖文并茂。每個單元的主題都是學(xué)生日常生活中常碰到的，學(xué)生比較感興趣。教師可以依照里邊的話題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉。例如上新人教版Book1 Unit1，教師可以根據(jù)里邊的活動主題“Describe your first senior high school day” 組織學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉。教師可以先提供給學(xué)生一些描繪開學(xué)第一天的簡單的詞匯。讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。以小組為單位，以對話的形式，讓學(xué)生在課堂上來演示幾個高中生開學(xué)第一天的場景，進(jìn)行角色扮演。同時，為了降低難度，讓學(xué)生在有限的時間盡快地進(jìn)入對話狀態(tài)，可以提供給學(xué)生對話模板，模板設(shè)置了一些空格讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容填上相應(yīng)的句式，鼓勵學(xué)生脫稿表演。這樣就可以讓各個層次的學(xué)生參與進(jìn)來并在口語活動中得到鍛煉和提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。教師根據(jù)他們的表現(xiàn)給予評價、指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生從表演中體會和學(xué)到的知識比單獨學(xué)習(xí)課文豐富，既理解課文內(nèi)容，又鍛煉口語，留下深刻印象。

三、營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍

英語口語教學(xué)也與其他學(xué)科一樣，“應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，正確處理好教學(xué)中的間接經(jīng)驗、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識、講與練、學(xué)與用的關(guān)系”。語言的最佳方式就是讓學(xué)生置身于該語言的使用環(huán)境中，讓環(huán)境起到全方位的影響，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以定期開展英語興趣小組，創(chuàng)辦英語角活動，創(chuàng)造與外國友人面對面交流的機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗真實的英語交際情境。還可以定期開展英語第二課堂活動，通過做游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到訓(xùn)練。有效的課外交際活動需滿足有效性原則、成功性原則、主動參與原則、趣味性原則和教師協(xié)助等這五大原則，這樣的活動達(dá)到的效果往往是課堂教學(xué)的幾倍。

例如，我們學(xué)校位于陶瓷產(chǎn)地，陶瓷貿(mào)易進(jìn)行得非常好。我們的英語第二課堂，本人讓學(xué)生們從家里帶來陶瓷為道具，在學(xué)校英語角活動中，讓學(xué)生模仿陶瓷交易會的場景，用英語進(jìn)行陶瓷交易。并且請來外教老師與他們對話。學(xué)生興奮地參與其中，真的像到了交易會一樣。學(xué)生們也很開心，因為他們學(xué)到的交易會的句型和對話有可能為家里或親戚朋友服務(wù)。所以他們比較有成就感。這次口語交流收到了意想不到的效果，學(xué)生學(xué)到了比課堂更多的知識。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

同閱讀與寫作之間的關(guān)系一樣，聽力訓(xùn)練也是學(xué)生口語表達(dá)能力得以提高的基礎(chǔ)。聽力水平在人機(jī)對話中起著舉足輕重的作用。學(xué)生的聽力水平如果低于口語能力，就會在會話中因為聽不懂或聽不清楚問題而無法作出正確的回答。教師需要從學(xué)生現(xiàn)階段的聽力情況和口語表達(dá)能力進(jìn)行分析，找準(zhǔn)學(xué)生在口語表達(dá)上仍然存在的問題，為學(xué)生尋找合適的聽力材料，幫助學(xué)生解決口語表達(dá)時存在的問題。

例如，本人根據(jù)學(xué)生實際，找了一些與他們水平相當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練題，利用早讀讓學(xué)生練習(xí)。聽力課有時播放一些簡單的英文迪斯尼電影片段，讓他們聽后回答問題。鼓勵學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)軟件，如英語趣配音，練習(xí)聽力和口語表達(dá)。在英語趣配音中，軟件會為學(xué)生的口語表達(dá)評分。同學(xué)之間和老師可以互相關(guān)注，相互評價。學(xué)生們學(xué)習(xí)聽說的興趣和積極性也得以提高。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛