“自主四構(gòu)”教學(xué)方法助力小學(xué)思政課有效實(shí)施

李小玲

農(nóng)村小學(xué)思政課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。對此，從2004年開始，筆者聯(lián)合其他學(xué)校，確認(rèn)四所學(xué)校抱團(tuán)開展了小學(xué)思政課教學(xué)研討及課題研究，探討思政課引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)特色發(fā)展的有效途徑。同時，整合各類資源，結(jié)合中國夢教育，扎實(shí)培育和踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)農(nóng)村思政課教師專業(yè)發(fā)展。在這一階段，四所學(xué)校共開展了49項(xiàng)思政課題研究。

在研究的過程中，依托廣東省鐘麗香名校長工作室開展定時、定人、定方向研究，針對農(nóng)村思政課教學(xué)存在許多誤區(qū)的實(shí)際問題，項(xiàng)目組成員組根據(jù)各自教學(xué)風(fēng)格融合形成農(nóng)村思政課堂的實(shí)踐建議，在反復(fù)實(shí)踐的過程中逐漸探索出本校的辦學(xué)特色。并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，形成“自主四構(gòu)”農(nóng)村小學(xué)思政課教學(xué)模式雛形和教學(xué)策略。

一、預(yù)構(gòu)目標(biāo)

預(yù)構(gòu)目標(biāo)指的是教師通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課前預(yù)習(xí)作業(yè)等形式，為課堂教學(xué)設(shè)定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，搜集并分析信息。小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的興趣來開展教學(xué)。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣就需要讓學(xué)生充分融入課堂，所以就需要讓學(xué)生提前對所學(xué)內(nèi)容有所了解。這時候，預(yù)習(xí)的作用就很關(guān)鍵了。

首先，可以設(shè)置問題式地預(yù)習(xí)。教師對于課本教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，找出課本中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在“家人的愛”一課是為了讓學(xué)生感受到家人對自己的愛。所以，教師可以設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)——“找出課文中愛的表現(xiàn)，而家人對你的愛又是什么樣的呢？”通過這個問題的設(shè)定，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都能夠找到答案，并且對于自己家人的愛也能夠很好地總結(jié)。這就讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣。在對家人愛的充分理解基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自己對家人如何表達(dá)愛的課堂升華就能更加順暢地銜接起來。

其次，是利用學(xué)生收集資料來與課堂教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，從學(xué)生身邊的熟悉的人或事物入手，就會讓他們感覺學(xué)習(xí)更加親切，從而對于理論理解會更加有深度。比如在“說說我們的學(xué)?！币徽n中，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，并沒有從教材內(nèi)容出發(fā)，而是讓學(xué)生從自己的角度來收集學(xué)校的資料。學(xué)生在收集資料的過程中，對學(xué)校各個角度進(jìn)行了解，也能夠?qū)W(xué)校更加熟悉。教師在開展課堂教學(xué)中讓學(xué)生對于自己收集到的信息進(jìn)行分享，就可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)校的愛護(hù)之情，也就保證了課堂教學(xué)的有效性。

二、導(dǎo)構(gòu)理論

導(dǎo)構(gòu)理論指是課堂精講與答疑。教師利用課堂，通過學(xué)生提問、教師精講答疑、舉例說明等形式，將知識準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，并因材施教，關(guān)心每個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

首先，教師要鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行質(zhì)疑。小學(xué)生思維比較發(fā)散，和成年人的思維方式不同。所以在課堂教學(xué)中，教師就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。通過學(xué)生的發(fā)問，教師能夠更了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，更有針對性地進(jìn)行理論地講解。并且，在學(xué)生發(fā)問的過程中，教師還可以驗(yàn)證自己的教學(xué)效果，如果是自己講過的理論，證明自己對于那個理論的教學(xué)方式效果還不明顯，還需要進(jìn)行改進(jìn)。

其次，教師要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行自主討論。現(xiàn)在很多課堂都出現(xiàn)了教師的“一言堂”現(xiàn)象，這是不利于學(xué)生探索知識、自主思考能力發(fā)展的。每個學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，并且由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，就會出現(xiàn)思維方式和角度的不同。所以，教師要鼓勵大家進(jìn)行自主討論，通過思維的碰撞，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。同時，教師在學(xué)生的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生意識中的偏差問題。有的學(xué)生思想意識上可能存在問題，但是在日常行為中沒有體現(xiàn)出來，但是如果不解決的話，日積月累，就會產(chǎn)生不良的后果。而課堂討論自由的氛圍能夠讓學(xué)生放松，表明自己的看法，教師如果及時發(fā)現(xiàn)這些偏差并進(jìn)行糾正，就能夠保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、解構(gòu)問題

解構(gòu)問題指的是課堂合作與展示。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、探究學(xué)習(xí)、課堂展示等形式，分工合作，對知識重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論、探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，培養(yǎng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)、善于合作、樂于分享、自信展示等習(xí)慣。素質(zhì)教育中倡導(dǎo)學(xué)生的主體性并不是讓教師放手不管，而是要通過教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加發(fā)揮自己的自主性，在這個過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。特別是對于課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果單純地靠教師的講解，學(xué)生并不能理解透徹，而通過與小組成員的合作分工，就會讓大家在解決問題過程中加深感悟。比如五年級上“選舉產(chǎn)生班委會”的教學(xué)中，重難點(diǎn)是如何公平、客觀地選舉出自己心中的班干部。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立思考判斷的能力，對于目前的班委會都有自己的看法和意見。所以，就要尊重學(xué)生的看法，由學(xué)生自主制定班級崗位和選舉標(biāo)準(zhǔn)。但是班級幾十個學(xué)生可能就會有幾十個不同的崗位組合和選舉標(biāo)準(zhǔn)，如何讓這些崗位和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，教師采取了小組合作制定，再小組之間進(jìn)行溝通、分享，最終確定一個班級特色班委會的教學(xué)方法。在這個小組討論的過程中，學(xué)生之間的意見統(tǒng)一就需要有的人妥協(xié)或有的人完善，但是每個學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的想法，并且通過優(yōu)缺點(diǎn)對比分析，最終確定最優(yōu)的方案。類似這樣的課堂合作還有很多，在一次又一次的合作積累后，班級的向心力和凝聚力得到了大大提高，學(xué)生的合作意識得到增強(qiáng)，并且能夠自發(fā)地對平時的學(xué)習(xí)難題進(jìn)行小組合作，大大提升了學(xué)生對于解決學(xué)習(xí)難題的興趣。

四、自構(gòu)拓展

自構(gòu)拓展指的是課后拓展與實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生通過課后實(shí)踐作業(yè)、課后拓展訓(xùn)練等形式，使學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性、品德的形成，從而促進(jìn)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，培育終身學(xué)習(xí)者。思政課不僅僅是課堂理論的學(xué)習(xí)，還包括了課后的實(shí)踐。

首先是班集體活動的實(shí)踐。學(xué)習(xí)是需要總結(jié)的，而總結(jié)的最好方式之一就是班集體活動。班集體活動能夠?qū)⑷鄬W(xué)生聚集在一起，就某一個主題來進(jìn)行共同探討，這樣就能讓學(xué)生將所學(xué)的理論進(jìn)行融會貫通。比如辯論賽活動“學(xué)生買手機(jī)是合理消費(fèi)嗎？”、班會知識競賽活動“憲法知多少”等。通過這些活動，學(xué)生能夠自主進(jìn)行理論知識的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)動力，并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)整個班集體的共同進(jìn)步。

其次是社會體驗(yàn)實(shí)踐活動。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)生活的環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，但是他們是不能脫離社會存在的。這就需要學(xué)校開展各種社會體驗(yàn)實(shí)踐活動，來促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。比如參觀紅色基地，感受先烈們?yōu)榱宋覀兘裉煨腋Ｃ篮玫纳钭龀龅膫ゴ筘暙I(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷;參加敬老院敬老活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)尊老、愛老、敬老活動，形成尊老愛幼的道德素質(zhì)等。從這些體驗(yàn)活動中，讓學(xué)生能夠明白現(xiàn)代生活的美好，道德規(guī)范的重要，來增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提高的意識，促進(jìn)在以后的學(xué)習(xí)中能夠主動學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的決心。

項(xiàng)目組成員將“五段修煉”和“自主四構(gòu)”模式應(yīng)用于農(nóng)村思政課的教學(xué)課堂中，經(jīng)過了13年的的探索實(shí)踐，三年的推廣應(yīng)用。通過教師“五步修煉”成長律打造名師團(tuán)隊(duì)、開展教學(xué)實(shí)踐活動、推行合作探究課堂，提升農(nóng)村學(xué)校思政課教師專業(yè)能力。

另外，圍繞立德樹人，建立“自主四構(gòu)”教學(xué)，構(gòu)建了有效的小學(xué)農(nóng)村思政課教學(xué)模式、校本思政課課程育人體系，推動課程思政化，促進(jìn)農(nóng)村思政課教師專業(yè)化發(fā)展，為思想政治課引領(lǐng)新時代農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展提供了一種行之有效的新路徑，同時取得了良好的效果。因此，為了及時推廣研究成果，從2018年起，四校將“自主四構(gòu)”教學(xué)模式推廣到貴州等省內(nèi)外更廣泛的農(nóng)村地區(qū)。讓理念得到了發(fā)展，也讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)對思政課堂重視了起來。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君