生活中尋找數(shù)學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

福建省泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué) 許淑治

生活中尋找數(shù)學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

福建省泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué) 許淑治

學(xué)生學(xué)習(xí)有效率的前提是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，并且享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣。讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)生活環(huán)境的過程中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠真正在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用知識，并且加深對知識的理解與運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)有效率的前提是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，并且享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠真正在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用知識，并且加深對知識的印象。只有調(diào)動所有學(xué)生共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿生機(jī)與活力，才能對數(shù)學(xué)建立起專屬自己的興趣，并且更加努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力。

一、在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

常言道:興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)也是需要興趣支持的，學(xué)生有興趣之后，才會有學(xué)習(xí)新知識、探索新知識的動力。為了讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，我們便可以采用情景互動的方式，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠真正地體會知識。同時，在小學(xué)課堂中采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)其他科目有壓力的時候，在有趣的課堂上得到放松，不僅為學(xué)習(xí)其他科目贏得了效率，還為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了效率。情景式的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，教師不再是主體，而是與學(xué)生一同進(jìn)步的朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，并且能夠設(shè)置合適的情景，引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

如在執(zhí)教《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師便可以通過現(xiàn)實(shí)中競賽的形式去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠去根據(jù)競賽規(guī)則進(jìn)行知識方面的學(xué)習(xí)，首先教師要準(zhǔn)備好競賽的題目，其次要向?qū)W生講述競賽的規(guī)則，并做好監(jiān)督工作，讓競賽得以有序地進(jìn)行，而在競賽完成之后，還可以一同進(jìn)行總結(jié)，分析該過程中所涉及的數(shù)學(xué)知識。又如當(dāng)學(xué)習(xí)“能被7整除的數(shù)”時，就可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，如某同學(xué)的家里有7個人，且有28朵鮮花，問該如何去進(jìn)行平均分配。學(xué)生在此情景中很容易提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且他們的計算能力也得到了提升。

二、在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂的交流必不可少，通過交流互動的形式去聯(lián)系生活中的實(shí)際能夠使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率更高，當(dāng)然課堂交流的方式有很多種，可以進(jìn)行分組交流，也可以進(jìn)行師生交流。通過交流，能夠活躍課堂氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。當(dāng)然，教師在進(jìn)行平時教學(xué)課程的設(shè)計時，應(yīng)該多多創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。如在較難的習(xí)題討論過程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地發(fā)言，發(fā)表自己的看法，當(dāng)他們的看法不太正確時，教師應(yīng)該委婉指出，這樣也不會磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

分組合作討論，分組可以讓組內(nèi)每個成員都能夠積極有效地發(fā)言，并且將自己的想法展示給其他學(xué)生，可以提升學(xué)生的自信，還可以讓組內(nèi)任務(wù)完成的效率更高。例如在進(jìn)行長方形面積的計算的知識講解過程中，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生小組活動，進(jìn)行形狀的拼接。首先需要每個小組準(zhǔn)備好1平方厘米的小正方形，并且小正方形的數(shù)量為12，在此情況下，讓小組成員一同進(jìn)行形狀的拼接，看通過這12個正方形能夠拼接出多少種類的圖形，這些圖形的面積和周長又是多少，在拼接完之后可以進(jìn)行組間交流，讓學(xué)生彼此交換自己的想法，從而學(xué)會更多的知識。再如在講授《年、月、日》這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生去親手制作日歷，在制作的過程中，學(xué)生會對年、月、日的具體情況有更多的了解，而該過程也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。

三、在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谝酝慕虒W(xué)模式中存在一個問題，就是數(shù)學(xué)課堂中教師只是一個人去教學(xué)，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣的課堂除了乏味以外，還難以提升學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合能力。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計劃的改進(jìn)，從而讓學(xué)生在以自我為主體的情況下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該有自己的思考方式以及解題方法，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率。

例如在學(xué)習(xí)簡單的四則運(yùn)算時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己去進(jìn)行問題的解答，如教師可以讓學(xué)生計算學(xué)生家中的人數(shù)，并且讓他們在彼此之間進(jìn)行人數(shù)的比較，包括性別差異以及年齡差異等等，如自己家有4個人，同學(xué)家有7個人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，而且他們天性比較愛動，所以在進(jìn)行計算互動的過程中，他們會很愿意去學(xué)習(xí)，那么在他們體驗(yàn)的過程中，也同時擁有了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯能力和思考能力的，這些能力的培養(yǎng)大多來源于教師課堂上的教學(xué)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，并且將一些涉及數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)情況引入到課堂上來，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)生活環(huán)境的過程中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)。同時，在教師設(shè)置的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們能夠以更加積極的態(tài)度去進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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