多元融合，生命拔節(jié)

王營

素質(zhì)教育，德育為先。眾所周知，素質(zhì)教育的發(fā)展與德育的受重視程度密切相關(guān)，而對于處于德育開展奠基階段的小學(xué)時(shí)期來說，德育工作開展的品質(zhì)高低，決定了辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也影響著孩子生命拔節(jié)生長的質(zhì)量。學(xué)校踐行“活動(dòng)育人”德育理念，力將德育教育主題化、系列化、課程化，旨在讓孩子們在課程引領(lǐng)、教師指導(dǎo)下，根據(jù)不同年段的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分進(jìn)行主題探究、具身體驗(yàn)，讓生命得以成長。以學(xué)校的體育節(jié)為例，體育節(jié)開幕式展演以“演繹經(jīng)典，點(diǎn)亮未來”為主題，巧妙地把德育教育與其他學(xué)科的課程相互融合，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

一、以時(shí)間為軸，整體規(guī)劃并實(shí)課程

第一階段：9月初，確定經(jīng)典篇目，明確演繹目標(biāo)。開學(xué)之初，學(xué)校組織語文教師進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的篩選，全校88個(gè)班級進(jìn)行抽簽確定各班要演繹的經(jīng)典，進(jìn)而明確目標(biāo)

第二階段：9月初至月底，閱讀經(jīng)典，感受文本之美。各班級閱讀書目確定后，語文老師結(jié)合全課程[教材先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，在初步閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行再閱讀，深入文本內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過程中把握情節(jié)、人物形象、梳理思路。

第三階段：10月，編輯腳本，演繹經(jīng)典角色。以“重要的主角，偉大的配角”發(fā)起表演倡議，讓每個(gè)孩子在“劇中”都是重要一員。演繹過程中，兒童利用肢體、語言盡情展示自己，重現(xiàn)經(jīng)典中精彩情節(jié)。

第四階段：11月5日，體育節(jié)開幕式拉開運(yùn)動(dòng)會(huì)帷幕，開幕式的展示是一個(gè)讓兒童展示自我的平臺。當(dāng)天，所有班級將在主席臺前一一通過，班級所有學(xué)生要立于舞臺中央，在臺前進(jìn)行一分鐘經(jīng)典戲劇展演。兒童將劇中的人物在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行演繹，演繹經(jīng)典、詮釋人物，在具身體驗(yàn)中讓生命得以生長。

第五階段：總結(jié)回顧，生命拔節(jié)生長。活動(dòng)過后，及時(shí)梳理、總結(jié)，會(huì)讓師生對活動(dòng)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，會(huì)讓課程更深入，會(huì)讓生命拔節(jié)生長。師生在回顧、總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，體育節(jié)本身就是一場“英雄”之旅。輸贏也好，有無名次也罷，參與過后，孩子們對“英雄”“勇氣”“團(tuán)隊(duì)精神”等等屬于生命成長的名詞，都有了更新的認(rèn)識。

二、以年段為緯度，讓不同層次的學(xué)生都有所得

（一）低年段：體會(huì)童話世界的真善美

1.腳本學(xué)習(xí)，體會(huì)人物

一、二年級的學(xué)生，身上的兒童性體現(xiàn)得還很深刻，而兒童喜歡童話，其中之一是因?yàn)橥捁适履軜O大限度地滿足他們的想象力，童話故事中的人物角色眾多。所以在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色之前，首先進(jìn)行腳本的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

（1）多種途徑，重溫經(jīng)典

比如二年級各班學(xué)習(xí)腳本的選材不一，形式不一，有觀看電影，有共讀繪本，還有開展班級小小的辯論會(huì)等，在熟悉故事內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的人物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)童話的真諦。

（2）深入文本，多角度閱讀

由于低年段學(xué)生的年齡特征和閱讀經(jīng)驗(yàn)的局限性，對事物的理解往往較為表面化，在閱讀繪本或原文時(shí)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多角度閱讀重點(diǎn)片段進(jìn)行分析，讓學(xué)生對文本和人物有深刻的理解。

2.問題引導(dǎo)，鏈接生活

人物是童話故事的核心要素之一，在感知故事人物形象后，順應(yīng)故事的思想，拋出問題，指導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，回歸生活。如在《小紅帽》的腳本學(xué)習(xí)后，以“能否接受陌生人的幫助”為主題，開展小小辯論會(huì)，讓學(xué)生通過閱讀《小紅帽》后，對陌生人作進(jìn)一步的認(rèn)識，明白在生活中，面對“幫助”時(shí)，如何做出正確的選擇，面對偽裝的“幫助”時(shí)，如何進(jìn)行自我保護(hù)。

3.角色分工、精心排練

教育戲劇，核心是教育，戲劇是手段。排練戲劇，角色間要相互配合、相互支持，在信任的狀態(tài)下，建立起故事中的自己。在排練的過程中，培養(yǎng)孩子合作、社交能力等。

（1）角色分工，各司其職

在角色分工中，各班根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行：一是自主報(bào)名，競選角色。腳本確定后，由學(xué)生自主報(bào)名，如果一個(gè)角色出現(xiàn)多人的情況，則開展競選演講，由全體同學(xué)進(jìn)行投票，票數(shù)居多者飾演。二是根據(jù)學(xué)生特長，由教師安排。

（2）不同的角色，同樣的重要

關(guān)于角色的選定，一開始，很多學(xué)生要演小紅帽、白雪公主、灰姑娘等主角，都不愿意擔(dān)任配角。面對這種情況，教師讓學(xué)生對角色進(jìn)行討論，再提煉角色的品質(zhì)，最后學(xué)生們明白，一臺好的戲劇是靠每個(gè)角色組合而成的，只有每個(gè)角色各司其職，才能將整臺戲劇演好。

（3）舞蹈演繹，強(qiáng)化肢體表現(xiàn)

戲劇中，為了增強(qiáng)表現(xiàn)效果，會(huì)融入其他藝術(shù)表演形式，舞蹈是其中的一種。在舞蹈演練中，教師進(jìn)行了內(nèi)化品質(zhì)的滲透，例如202班演繹《堅(jiān)定的錫兵》中的小錫兵，希望學(xué)生能將單腿錫兵的果敢、自強(qiáng)融人生命中。因此，在舞蹈的選擇上，選擇了兒童類獲獎(jiǎng)舞蹈《兵娃娃》，用堅(jiān)定有力的動(dòng)作。并在分解動(dòng)作與教授動(dòng)作時(shí)，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生動(dòng)作應(yīng)用力，表現(xiàn)出士兵的英勇無畏。

4.制作道具、準(zhǔn)備服裝

在道具制作上，可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5.剪輯音樂、烘托劇情

音樂是戲劇的重要組成部分，是情節(jié)的詮釋紐帶，一首好的音樂對整個(gè)戲劇起到至關(guān)重要的作用。例如《丑小鴨》就用了剪輯的方法把一個(gè)丑小鴨被其他小鴨子欺負(fù)的情景烘托來了。

6.學(xué)科融合、精彩紛呈

低年段師生在教育戲劇的準(zhǔn)備過程中，音樂老師指導(dǎo)音樂、動(dòng)作，美術(shù)老師指導(dǎo)紙板的制作，數(shù)學(xué)老師抓住孩子們對童話故事的喜愛，巧妙地借助童話故事把數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)去。通過這樣有趣的貼近生活的設(shè)計(jì)，讓孩子們在整個(gè)過程中，興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

童話與戲劇的奇妙搭配給低年段學(xué)生帶來了豐富的戲劇體驗(yàn)，通過多角度感受童話的文化魅力，借此開闊視野、啟迪心智、強(qiáng)健體魄，也傳遞了真善美的價(jià)值觀。

（二）中年段：體會(huì)經(jīng)典閱讀與體育運(yùn)動(dòng)的融合美

中年段的孩子以三四年級為主，他們無論是在理解力發(fā)展上，還是在閱讀能力提升上，都較之以前有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，他們對于體育運(yùn)動(dòng)和經(jīng)典名著的理解上，也會(huì)有更生層次的認(rèn)知。所以，本階段的課程設(shè)計(jì)，開始脫離童話表演的單純性，進(jìn)而把體育運(yùn)動(dòng)和經(jīng)典閱讀緊密結(jié)合起來，以期讓學(xué)生在全課程學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中得到更深更廣的發(fā)展。