《解決問題的策略》練習(xí)課教學(xué)流程例談

蔡曉燕

練習(xí)課，也稱習(xí)題課，課堂中教師不講或少講，由學(xué)生做練習(xí)，達到鞏固知識，提高能力的目的。練習(xí)課是一種常見的課型，有別于新授課、復(fù)習(xí)課、評講課等，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采取習(xí)題練習(xí)的方式，通過應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題，實現(xiàn)溫故知新。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，解決問題以策略為支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到許多解決問題的策略，如一一列舉策略、畫圖策略、假設(shè)策略等等，解決問題的策略是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。策略意識是解決問題能力的標(biāo)志，解決問題的策略需要反復(fù)練習(xí)，需要在各種不同情境中應(yīng)用，在解決實際問題中檢驗，在練習(xí)中不斷鞏固提高。練習(xí)課分專項練習(xí)與綜合練習(xí)，專項練習(xí)凸出重點內(nèi)容，綜合練習(xí)強調(diào)綜合應(yīng)用。練習(xí)課有著獨特的模式，練習(xí)課一般分為引入主題、練習(xí)鞏固、檢測反思三個基本環(huán)節(jié)，我結(jié)合《解決問題的策略——畫圖》一課教學(xué)，談?wù)劇督鉀Q問題的策略》練習(xí)課的一般教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入，揭示策略

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入在巧妙引出教學(xué)主題的同時，能夠調(diào)適課堂氣氛，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生積極情緒，激活求知心理，調(diào)動探究欲望。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，有直接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。不同課型的導(dǎo)入方式不一樣，但情境導(dǎo)入?yún)s是各種課型的通用導(dǎo)入方式，而且是行之有效的教學(xué)導(dǎo)入，情境可以給學(xué)生態(tài)度體驗，有效激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在練習(xí)課中，經(jīng)常采取情境導(dǎo)入，引出教學(xué)主題，通過創(chuàng)設(shè)具體形象的場景，將復(fù)習(xí)內(nèi)容融入其中，達到激趣引學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《解決問題的策略——畫圖》一課時，我設(shè)計了一個問題情境：王奶奶原有一塊長10米的菜園子，她嫌菜地小，就把寬增加了5米，這樣菜地面積增加了20平方米，現(xiàn)在的菜地總面積是多少平方米？我在學(xué)生閱讀題目后問道：“你們覺得解決這個問題采用什么策略比較好？”“畫圖！”學(xué)生異口同聲回答，“畫圖有什么好處？”我接著問道。“直觀、清晰?！睂W(xué)生齊聲答道。“畫圖是我們剛學(xué)過的解決問題的策略，畫圖使抽象的題意直觀化，使復(fù)雜的問題簡單化?！蔽页脵C揭示課題，“下面就讓我們應(yīng)用畫圖策略來解決一些實際問題，好好感受和體驗畫圖策略的價值?！?/p>

二、分層練習(xí)，鞏固策略

勤學(xué)苦練，方能精通。練習(xí)課自然以練為主，練習(xí)課中應(yīng)少講多練，精講精練，教師要精心設(shè)計習(xí)題，精心組織練習(xí)，要優(yōu)選練習(xí)內(nèi)容，優(yōu)設(shè)練習(xí)形式，充分激發(fā)練習(xí)動力，提高練習(xí)質(zhì)效。數(shù)學(xué)練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計應(yīng)具有趣味性與啟思性，要富有層次性和梯度性，要激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，由淺入深，逐層推進。

在《解決問題的策略——畫圖》練習(xí)課中，我采取分層練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固策略。我主要設(shè)計了三組階梯性練習(xí)，分別是看圖表達、題組解答、聽音答題?？磮D表達是一種讀圖練習(xí)，讓學(xué)生看圖說說信息，看圖口頭列出算式，旨在讓學(xué)生感知圖畫，學(xué)會看圖，通過觀察、分析，訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力與表達能力。讀圖練習(xí)之后，我設(shè)置了由三道題組成的題組，全部是文字題，讓學(xué)生自己畫圖，分析數(shù)量關(guān)系，列式解答檢驗。該練習(xí)讓學(xué)生充分經(jīng)歷了策略應(yīng)用過程，有效訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用畫圖策略解決問題的能力。在該練習(xí)環(huán)節(jié)，我還激勵學(xué)生創(chuàng)新方法，在自主嘗試中尋求不同解答方法，做到解題方法多樣化，并且組織學(xué)生交流碰撞，說說更喜歡哪一種方法？引導(dǎo)學(xué)生從方法多元走向方法優(yōu)化。在題組解答之后，我設(shè)計了“聽錄音答題”，將文字展示改為錄音播放，學(xué)生先聽題思考，發(fā)現(xiàn)非常抽象困難，學(xué)生再聽題畫圖，發(fā)現(xiàn)畫圖簡單明了。聽音答題讓學(xué)生充分感受到畫圖的策略價值，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識。三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生充分體驗到畫圖的重要性，鍛煉了學(xué)生畫圖能力，幫助學(xué)生有效掌握了用畫圖法解決問題的策略。

三、檢測反思，提升策略

小學(xué)生的成就感非常強，許多學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，想要知道自己的練習(xí)成績?nèi)绾?。成就感是學(xué)習(xí)的一種動力，成就感大小因人而異，但是不管大小，都會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。我們在練習(xí)課教學(xué)中，還要設(shè)計一些檢測性練習(xí)，要對學(xué)生的練習(xí)做出診斷與評價，對學(xué)生的練習(xí)情況予以表達，讓學(xué)生看到自己努力的結(jié)果。同時要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的成績，反思自己的練習(xí)過程與結(jié)果，總結(jié)練習(xí)中的成敗得失，以積累學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，豐厚自己的核心素養(yǎng)。

譬如，在《解決問題的策略——畫圖》一課教學(xué)中，當(dāng)分層練習(xí)結(jié)束之后，我給每位學(xué)生提供了一份自我檢測單，讓學(xué)生獨立完成。檢測單中共設(shè)計了五道題，其中三道題屬于基本題，兩道題屬于變式題，有一道是想象畫圖，難度較大，思維含量較高。整個檢測練習(xí)，安排了10分鐘時間，給學(xué)生提供充足的練習(xí)時間。在檢測時間結(jié)束之后，我組織學(xué)生集體評講，同時請學(xué)生自己批改，了解學(xué)生的完成質(zhì)量，并對優(yōu)秀生進行表揚。我讓學(xué)生訂正后，進行自我反思，想想“有沒有全部弄懂？還有什么疑問？”“有沒有達到預(yù)期目標(biāo)？”“用畫圖的策略還能夠解決哪些問題？”檢測與反思，為練習(xí)畫上圓滿句號，促進了學(xué)生策略意識提升，幫學(xué)生積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

讓我們在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中，遵循基本教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識，提升能力。