探析高職航海技術專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)方式

王志鵬

摘要：伴隨著我國經濟的不斷發(fā)展，市場對航海專業(yè)人才的需求質量和數(shù)量都在不斷攀升。如何進一步促進高職航海專業(yè)教學與航海崗位工作之間的有效銜接，提高學生的專業(yè)綜合能力和崗位適應能力，為社會培養(yǎng)更多高精尖、復合型航海專業(yè)人才，已成為高職航海專業(yè)教學亟待解決的問題。學徒制是職業(yè)教育中一種重要的人才培養(yǎng)模式，對加強學校教育與崗位工作的銜接，提高學生的綜合素質有很大的促進作用。積極開展以學徒制為中心的新時期的教學改革工作，已成為高職航海專業(yè)教育發(fā)展的重要路徑。為此，本文對現(xiàn)代學徒制下的高職航海人才培養(yǎng)與實踐作了較為詳細的探討，僅供有關同行參考。

關鍵詞：高職;航海專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)代學徒制度概述

現(xiàn)代學徒制是以校企合作為基礎，以教師、學校、企業(yè)為引導主體，共同參與培養(yǎng)學生技能、講解知識的人才培養(yǎng)路徑。簡而言之，學徒制可以看作是校企合作模式的一種進階，是為當今社會培養(yǎng)高質量專才的重要途徑。特別是在新時期背景下，職業(yè)教育改革全面深入，體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的高職航海教學價值日益凸顯。

在學生層面上，通過現(xiàn)代學徒制，可以使學生更直觀、更深刻地理解理論知識，掌握相應的航海專業(yè)技能，對學生興趣培養(yǎng)也有一定的促進作用。在現(xiàn)代學徒制模式下，教師和師傅可以根據學生的需要，創(chuàng)造相應的教學情境，引導他們充分探究知識，并結合航海項目的實際，對其技能進行專業(yè)培訓，從而加強師生之間的聯(lián)系，在無形中提高學生的學習技能，從而在無形中提高學生的學習質量，從而提高學生的綜合素質，從而提高學生的綜合素質。

二、高職航海技術專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)策略

（一）注重校企聯(lián)合，共商育人方案

從本質上來看，現(xiàn)代學徒制是一種以“校企合作”為核心的育人模式。所以，在推進該模式時，高職學校要做好和航海企業(yè)的牽線工作，在針對性調研的基礎上，通過校企聯(lián)合來進一步明確專業(yè)育人目標和育人方案。具體來說，航海專業(yè)教師應當積極深入到航海維修、航海加工等企業(yè)當中，圍繞相關崗位的要求以及標準開展精細化調研，然后與企業(yè)師傅共同組建一個教研小組，對專業(yè)育人目標以及方案進行研討商定。在此基礎上，雙方人員一方面要做好航海專業(yè)校本課程的重新編訂工作，去除一些與實際崗位工作脫節(jié)的內容，增加一些航海行業(yè)新技術;另一方面也要圍繞理實結合的教育思路，設計一些模塊化的教育內容，以此來保證專業(yè)育人效果。

（二）打造雙師團隊，實現(xiàn)協(xié)同教學

良好的雙師團隊是推進現(xiàn)代學徒制落實，發(fā)揮其育人效能的重要基礎。因此，高職學校有必要在校企合作關系之上，將一些航海專業(yè)師傅引入到專業(yè)教育中來，使他們能夠和學校教師形成一種相互促進、有效互補的關系，實現(xiàn)理論與實踐教學齊抓的目標。與此同時，高職學校也要落實好“雙師”隊伍的搭建工作。首先，可借助校企合作關系，為航海教師開辟一條實崗教學、實崗培訓的道路，不斷深化他們的航海崗位認知，填補他們對航海行業(yè)新工藝、新技術的認知空白。其次，要加快構建一個師資交流平臺，推動學校教師和企業(yè)師傅之間在理實教學環(huán)節(jié)的溝通，為雙方教師執(zhí)教能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有序化發(fā)展鋪路搭橋。

（三）優(yōu)化專業(yè)考評，落實雙方參與

眾所周知，教學考評是高職航海專業(yè)教學的重要內容?？茖W有效的專業(yè)考評不但能夠讓教師獲得準確的教學反饋，提高其后續(xù)教學的針對性和有效性，而且還能夠間接改善學生的學習態(tài)度、學習理念，為他們后續(xù)學習效果的提升奠基。但是，結合現(xiàn)實情況來看，航海專業(yè)考評依然存在著重結果成績、輕素質培養(yǎng)等問題，這也使得專業(yè)育人質量嚴重受阻。所以，在推進現(xiàn)代學徒制的過程中，航海專業(yè)教師應當做好和企業(yè)師傅之間的聯(lián)合，通過雙方合力來對本專業(yè)考評加以優(yōu)化。具體來說，雙方教師可依據教學內容，開展“任務單”形式的教學，通過相關任務的指導與考核來獲取精準反饋。在此基礎上，可引入組評以及互評等活動來結合任務單反饋進行針對性的教育引導，進一步保證教學實效。與此同時，雙方教師有必要對學生的校內學習以及企業(yè)實訓過程開展全過程化的跟蹤與點評，圍繞學生在理論學習、實踐操作、崗位能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的問題進行集中突破，讓學生能夠更好地向著“職業(yè)人”方向轉變。

（四）搭建專業(yè)基地，保證教育環(huán)境

為了進一步提高現(xiàn)代學徒制的落實效果，高職航海專業(yè)應當聯(lián)合航海企業(yè)，通過對雙方資源的合理整合，來推進“校中廠”以及“廠中?！苯ㄔO事宜。發(fā)揮學校在學術氛圍、科研環(huán)境、場地資源等方面的優(yōu)勢，彰顯企業(yè)在資金能力、專業(yè)技術以及實崗訓練等方面的優(yōu)勢，為航海專業(yè)學生提供更為多樣的實訓場地，拉近專業(yè)教學和航海崗位之間的距離，助力學生崗位實踐以及適應能力的提升。

結語

總之，圍繞現(xiàn)代學徒制來推進專業(yè)教學改革工作已經成為高職教育的重要改革趨勢。高職學校以及航海專業(yè)教師應當正視該模式的價值意蘊，通過針對性的改革方法來加快搭建以現(xiàn)代學徒制為核心的專業(yè)育人體系，以此來推動專業(yè)教育效果的提升，為學生在未來更好地從事航海崗位工作以及成長發(fā)展保駕護航。

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