芻議小學(xué)低段學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

白雪

摘要：在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的組成部分。如何更好地推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是教師在教學(xué)當(dāng)中不斷思考的一個(gè)問題?；诖?，本文主要闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以期能夠?yàn)閷W(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣

閱讀作為語文科目教學(xué)中重要的教學(xué)因素之一，一直扮演著十分重要的教學(xué)角色。聽、說、讀、寫四大模板一直是教學(xué)的重要方式，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)影響著學(xué)生一生，外界的重視與家長(zhǎng)的期許對(duì)于閱讀習(xí)慣的培育有著重大的影響。閱讀對(duì)于學(xué)生有著多種好處。通過培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀拓展學(xué)生的思維廣度，積累學(xué)生的閱讀素材。通過閱讀習(xí)慣的培育，更好地幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)一步發(fā)展。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，暢讀文章

小學(xué)生的年齡較小，大部分學(xué)生對(duì)很多漢字沒有完全地掌握，閱讀難度較大。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生反復(fù)播放文章或者為學(xué)生做好拼音標(biāo)注，降低學(xué)生閱讀的難度。在實(shí)際語文閱讀過程中，教師還可以通過示范閱讀、領(lǐng)讀文章，掃除生詞在學(xué)生閱讀過程中的障礙。在閱讀教學(xué)中，教師還需要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力的差異，在播放文章或教師在閱讀的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語速的控制，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解閱讀過程中出現(xiàn)的生詞。例如，在《我上學(xué)了》識(shí)字教學(xué)中，教師可以將相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上。在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合漢字的特點(diǎn)，遵循學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的認(rèn)知速度和寫字質(zhì)量。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性。例如，一口咬掉牛尾巴，猜一個(gè)漢字（告）;人在高處走，云在腳下行，猜一個(gè)漢字（會(huì)）;一邊綠一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，猜一個(gè)漢字（秋）。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受到了閱讀的樂趣。

二、加強(qiáng)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)文章解讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀中問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解讀文章的能力。教師可以采用步步追問法，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋居幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確文章的整體結(jié)構(gòu)和框架，感悟作者的寫作情感和思想，提高文章解讀能力。這需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，選擇合適的閱讀教材，通過科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主建立閱讀小組，各小組之間相互交流，各抒己見，發(fā)表自己解答問題的思路以及對(duì)文章的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，保障整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠高效穩(wěn)定地進(jìn)行。讓學(xué)生在閱讀的過程中自主思考、自主探究和自主分析，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的理解，積累閱讀技巧和方法。例如，在《小蝌蚪找媽媽》閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，借助有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在日常生活中做到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行讀書筆記的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行高效的瀏覽讀書時(shí)，如何檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行了有效的讀書汲取，讀書筆記的存在是幫助教師與家長(zhǎng)檢驗(yàn)的關(guān)鍵。如果學(xué)生在讀書時(shí)不進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆記摘抄，隨著學(xué)生記憶曲線的變化，其讀書中的內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)都會(huì)忘卻，對(duì)讀書的感悟，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)大打折扣。因此讀書筆記的存在很有必要。教師為了培育學(xué)生讀書筆記習(xí)慣的養(yǎng)成，在班中舉行了讀書筆記評(píng)優(yōu)活動(dòng)。學(xué)生將自身的讀書筆記進(jìn)行課堂展示，臺(tái)下的學(xué)生與教師對(duì)其進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)比，還會(huì)讓學(xué)生分享自身的優(yōu)美筆記片段，由教師與學(xué)生投票選出獲勝者，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此次活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀書筆記趣味的培育，更加高效地幫助學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄。

四、進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)

無論是一篇文章還是一本書，都會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的表達(dá)以及主題思想的體現(xiàn)。小學(xué)生不可能在讀文章或書籍時(shí)，將整篇文章或書籍全部地解讀和吸收。這時(shí)需要教師對(duì)整篇文章進(jìn)行解讀與側(cè)重點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的分析，在提煉知識(shí)中幫助學(xué)生更好地吸收與理解文章內(nèi)容。教師起著過濾網(wǎng)的作用幫助學(xué)生篩選出有用和重要的知識(shí)。在小學(xué)語文課本中教師在對(duì)學(xué)生講述古詩詞時(shí)，除去晦澀難懂的古詩詞句還有很多課下詩詞解釋，這時(shí)課下的詩詞解釋較為煩瑣復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此的解讀可能較為難理解，需要教師在此時(shí)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)語句的講解和多余語句的剔除。古詩詞的難以理解和課下注釋的冗長(zhǎng)繁雜形成了鮮明對(duì)比。在此古詩詞的講解中教師需要特別注重對(duì)文章重點(diǎn)詞句的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)。教師需注重文章的重點(diǎn)教學(xué)，主題思想的體現(xiàn)。學(xué)生的知識(shí)汲取量有限，需要教師為其篩選重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理解。進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)是教師培育學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)之路。

五、推動(dòng)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)深度閱讀

閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是語文的兩翼，兩者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作技能、素材積累、情感表達(dá)的源泉;寫作是閱讀后的輸出，可以深化學(xué)生的閱讀效果，提升閱讀感悟、體認(rèn)。所以，教師在教學(xué)中需要大力地推動(dòng)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀得到進(jìn)一步的內(nèi)化和拓展，讓學(xué)生的深度閱讀得到表征和成果的應(yīng)用。例如，在講解完教材《賣火柴的小女孩》之后，不少學(xué)生都對(duì)文章的悲慘結(jié)局有所“排斥”。所以，在授課之中，教師就可以讓學(xué)生嘗試著對(duì)小女孩的故事進(jìn)行改寫或者續(xù)寫，讓學(xué)生按照自己的想法為小女孩編撰一個(gè)另外的結(jié)局。通過這樣的方式就能夠讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解變得更加深刻，有助于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真正讓學(xué)生的閱讀變得更加具有溫度。讀寫結(jié)合，促成閱讀品味的涵養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)一生的重要法典，任何一個(gè)人都無法離開讀書。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的積累與反復(fù)的練習(xí)。需要學(xué)生自身堅(jiān)強(qiáng)的意志進(jìn)行磨礪，也需要教師與家長(zhǎng)的鼎力配合。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要可以從推動(dòng)讀寫結(jié)合等方面入手，讓閱讀習(xí)慣得以實(shí)現(xiàn)，取得成效，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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