初中語文寫作有效性教學策略

月亮

摘要：作文教學在初中語文教學中的重要性不容忽視，語文作文教學的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在初中生的寫作要求，初中語文教師在教學過程中要結(jié)合學生的學習基礎和學生的實際情況，針對學生采取行之有效的教學方法，對學生進行作文教學，提高學生對作文寫作的興趣，提高學生的作文寫作水平。教師還要引導學生放眼課外，廣泛閱讀課外名家名篇， 豐富文學底蘊;采取有效的作文批改方式，拓寬學生行文思路，促進學生思維創(chuàng)新，在提高學生寫作能力的同時提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學;培養(yǎng)策略;初中語文

在初中語文教學中，作文教學占據(jù)了重要地位，作文教學可以提高學生的想象和創(chuàng)新能力，讓學生掌握熟練良好的寫作技巧，提高學生作文寫作的質(zhì)量。目前，很多學生對于作文寫作沒有任何頭緒，寫作的時候找不到切入點，沒有寫作思路，導致寫出的作文比較空洞，沒有中心思想，沒有自己的感情表達，初中語文作文教學水平一直難以提高。因此，初中語文教師在作文課實踐教學中就要有明晰的教學目標、科學的教學方式，激發(fā)學生的學習動力，幫助其更好地掌握作文寫作技巧，通過有針對性的策略使師生雙方的努力更具成效，更有助于初中作文課堂教學的高效發(fā)展，學生寫作能力的穩(wěn)步提升。

一、初中語文作文實踐教學過程中面臨的困境

當前的初中語文作文教學中普遍面臨著一些困境，一定程度上阻礙了學生在作文綜合能力方面的發(fā)展與提升。其一，一線教師自身教學創(chuàng)新意識不足。思維活躍且豐富、注意力分散、極具好奇心，這是初中階段學生的共性，但在作文課堂教學中，多數(shù)教師并沒有對此形成足夠的認識與重視，僅把教學當作一種形式，因此在教學意識和方式方法上都缺乏創(chuàng)新，學生作文寫作的積極性和濃厚興趣也就難以得到激發(fā)，寫作綜合能力那也就難以得到培養(yǎng)和提升，課堂作文教學效率自然不高，效果難以達到預期。日常教學中，教師慣用的方法就是提供優(yōu)秀的范文進行課堂教學，通過單一的展示和講解的教學方法，旨在以應試教育為目標，讓學生死記硬背作文模板，鼓勵學生開展模仿寫作。由于學生并沒有在講解中獲得寫作技巧、方法等方面的知識，其作文仿寫也就顯得生硬蹩腳，作文創(chuàng)作千篇一律，失去了作文寫作的靈性，這不僅影響學生形成對作文學習和寫作的興趣、動力和自信，也直接阻礙學生寫作的綜合素質(zhì)和水平的發(fā)展;其二，初中作文教學往往與學生的實際生活經(jīng)驗存在距離，學生寫作素材相對匱乏。作文應當是建立在生活上基礎上的創(chuàng)作。應試教育下的緊張學習，難以讓學生有機會和時間去體會和觀察生活，也沒有養(yǎng)成對周圍生活觀察記錄的習慣，加之課堂作文教學所具有的局限性，這都使學生的作文內(nèi)容華而不實，缺乏生活的真情實感。此 外，初中語文教師不能為學生提供良好的學習環(huán)境，導致學生寫作興趣不高，并不能為學生提供完善的寫作思路，影響了文章質(zhì)量。

二、初中語文作文教學策略

（一）鼓勵學生大量閱讀，為寫作積累素材

在初中語文作文教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況，教師布置好作文題目后，一部分學生無從下筆，列不出作文提綱，更寫不出完整的作文，導致這一情況出現(xiàn)的主要原因就是學生缺乏基礎知識的積累，找不到可以用來寫作的素材，這樣學生寫出的作文毫無色彩，內(nèi)容枯燥，根本不能吸引別人閱讀。所以說語文作文寫作要不斷積累各種知識并能夠綜合運用，要寫出內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)文章，必須有足夠的知識儲備。但是語文課文中的內(nèi)容十分有限，所以，教師在作文教學中首先要到認識到閱讀對作文寫作的重要作用，要引導學生在課余時間堅持大量閱讀尤其是課外閱讀，并對閱讀中產(chǎn)生的疑問與教師和同學一起進行探討，爭取做到通過閱讀可以有思考、有收獲。學生通過閱讀可以借鑒別人尤其是優(yōu)秀文章的寫作技巧，有效運用在自己的寫作過程當中。

（二）作文教學要貼近生活，讓學生從生活中汲取知識

作文就是對發(fā)生在身邊的人、事、物的直觀感受和引發(fā)的思考用文字記錄下來，豐富多彩的生活可以使學生的作文內(nèi)容更加豐富，對生活細致入微的觀察、對生活中有感觸的事情寫隨筆等，都是幫助學生寫好作文的有效方法。因此，教師在作文教學過程中有效將教學和學生的生活實際相結(jié)合，將作文教學和學生的生活實踐緊密結(jié)合，鼓勵學生多觀察，用心去理解和感受生活，這樣能夠引導學生自發(fā)主動進行作文學習 。比如，教師給學生布置課外作業(yè)的時候可以選擇實踐類的，然后要求學生把自己活動當中的心得體會記錄下來，教師對于學生的作文提出修改意見，讓學生對作文進行多次修改以達到最好的效果，這樣不但可以提高學生學習寫作的積極性，還可以讓學生寫作時不會缺乏感想。

（三）通過創(chuàng)設寫作情境激發(fā)學生的寫作興趣

目前，在初中語文教學中普遍存在學生對作文教學沒有興趣，寫作時感覺無從下手，寫不出好文章的情況，這樣長期下去，學生對語文作文的學習會越來越?jīng)]有信心。因此，想要提高語文作文教學的效率，讓學生積極主動參與到課堂討論中，教師和學生進行良好的溝通交流，讓學生感受到共同學習的氛圍。這就需要教師結(jié)合學生的學習特點，為學生創(chuàng)設情境，讓學生在良好的教學氛圍中進行學習。不僅可以拓寬學生的寫作思維，還可以增加學生參加作文教學活動的主動性。

比如，在學習《黃河頌》時，教師可以通過對黃河的描繪，借黃河磅礴的氣勢歌頌中華民族。教師可以讓學生講一下是否有人去過黃河或者其他的景點參觀游覽過，學生通過積極發(fā)言，與同學分享參觀游覽的經(jīng)歷，教師可以借此機會讓學生寫一篇參觀游覽類的文章，讓學生對于景點特征和內(nèi)心感受做出描述即可，這樣描寫自己親身經(jīng)歷的寫作任務，很容易促進學生對寫作的熱情，有助于學生更好地完成寫作任務。

（四）鼓勵學生寫出自己的真情實感，使作文內(nèi)容豐富

初中語文作文教學過程中，許多學生作文題材單一，寫出的作文大同小異，而且為了考試拿到好的分數(shù)，一些學生寫作的時候會去寫一些虛構(gòu)的事情，去博取閱卷人的好感，以期作文能獲得好的分數(shù)，但是實際上沒有融入自己的真情實感，內(nèi)容虛假空泛，導致他人對學生寫的作文評價不高，作文教學目標完成得并不理想。還有的學生在議論文寫作的時候，靠大量的舉例子來撐起整個文章，根本沒有論證的過程，作文內(nèi)容空洞。因此，在初中語文作文教學過程中，教師應結(jié)合學生對語文知識的掌握情況，通過合適的教學手段，對學生進行作文教學，要讓學生寫得真實，在文章中融入自己真正想要表達的情感，同時在寫議論文的時候要注重論證道理的寫作，使寫作內(nèi)容有中心思想。這樣，學生寫出的作文不僅內(nèi)容豐富、中心明確，還可以使學生想要表達的情感讓他人通過學生的作文快速了解。

結(jié)語：

總之，要教好初中語文作文教學，教師要找出作文教學的困境，并以問題為導向，在整合教學內(nèi)容的前提下，讓學生正確地理解和認識初中作文知識。同時，教師要重視多種教學方式方法的更新和運用，讓學生更好地掌握寫作技巧，引導學生在寫作中把具體內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)其寫作靈感，提升其寫作能力和綜合學習能力。

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