核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)探究

羅莉

摘要：對于高中化學(xué)學(xué)科而言，其對學(xué)生的科學(xué)技能素養(yǎng)的訓(xùn)練是十分關(guān)鍵，同時也存在一定的理論和學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情況及狀態(tài)等，不斷地提升學(xué)科素養(yǎng)。對于高中學(xué)生來說，化學(xué)的理論性和實驗性較強(qiáng)，在接受課程的過程中往往會使得學(xué)生們感覺精力有限，而且他們對學(xué)習(xí)的方法等也很難準(zhǔn)確地去掌握，進(jìn)而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。所以，對該課程的核心素養(yǎng)問題進(jìn)行探究，著力制定本課程實施的教學(xué)活動開展戰(zhàn)略，有助于本課程實施的整個教育過程順利地向前推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

前言

高中化學(xué)是其培養(yǎng)學(xué)生綜合化學(xué)核心素養(yǎng)的重要關(guān)鍵期?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域一個重要的基本素養(yǎng)，主要內(nèi)容包括五個方面：宏觀的識別與微觀分析、改變的觀念和平衡思考、證據(jù)的推理與模型認(rèn)識、科學(xué)的探索和創(chuàng)新意識、科學(xué)的態(tài)度和對社會的責(zé)任。因此，在我國高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該充分地關(guān)注到學(xué)生未來成長和發(fā)展的真正需要，合理地利用化學(xué)這門專業(yè)的教育職能，逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)的核心素質(zhì)

核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求。高中化學(xué)課堂實施核心素養(yǎng)主要具備三個基本前提條件：首先，必須正確地理解，學(xué)生和其他學(xué)生之間的個體差異不僅反映在他們能夠理解或者認(rèn)識的能力，而且在思維方式，邏輯思維，愛好等等存在個體性差異的問題，這將給學(xué)生帶來不同的影響和障礙。其次，使化學(xué)課程發(fā)展成為一門良好的科學(xué)，為廣大學(xué)生和家長們提供良好舒適的學(xué)習(xí)條件，并針對不同階段的學(xué)生在掌握化學(xué)知識和實踐中出現(xiàn)的問題，提供不同的解決和處理方法措施，從而有效地改善和提高學(xué)生整體成績和能力。最后，從最新的課堂教學(xué)觀點角度來看，高中化學(xué)課堂對于教師要求是非常嚴(yán)格的。教師在課堂上需要給不同類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，但是不能嚴(yán)格地要求每位學(xué)生都能適應(yīng)單調(diào)多變的學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和核心的課堂教學(xué)觀。

二、核心素養(yǎng)與生活化教學(xué)結(jié)合的意義

（一）助力高中化學(xué)教學(xué)落實核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出"以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系"，而一個學(xué)科的核心科學(xué)素養(yǎng)則也就是明確要求學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)學(xué)科過程中必須能夠培養(yǎng)形成一種完全適合自己的身性技能發(fā)展及適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展所需的一種基本必備的技巧，是科學(xué)素養(yǎng)的深層次細(xì)化。生活化的課堂教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了將理論學(xué)習(xí)和實際生活有機(jī)地結(jié)合在一起來，將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識合理地靈活運(yùn)用在學(xué)到生活實踐過程中的一些問題中去，這與我們學(xué)生核心文化素養(yǎng)的提升培育教學(xué)目標(biāo)吻合。

（二）改善中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，推動教學(xué)發(fā)展

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開始實施很多年了，也取得了一定的成績，但是多年以來習(xí)慣使得化學(xué)教學(xué)并沒有徹底改變應(yīng)試教育的模式。核心素養(yǎng)課程的提出主要是我國人民群眾在推行現(xiàn)代化素質(zhì)教育中遇到的問題所做出的改進(jìn)與回應(yīng)，但是，許多教師對于教育改革的內(nèi)容理解并不深刻，導(dǎo)致這些改革措施在推行途中違背初衷，沒有達(dá)到最好的效果。我們學(xué)習(xí)化學(xué)的初衷，并不是簡單地要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握有關(guān)化學(xué)方面的知識，而是如何充分地運(yùn)用所需要學(xué)習(xí)知識來處理生活中的問題，生活化的教學(xué)思想和方法可以徹底改變我們在課堂上"填鴨式"教學(xué)的局面，將課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，同時降低了學(xué)生對于有關(guān)化學(xué)這門專業(yè)的陌生感，加深了對化學(xué)知識的理解，有助于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生從九年級起就開始接觸到了化學(xué)，一開始對于化學(xué)這門專業(yè)和科目的學(xué)習(xí)充滿了期待，但是隨著學(xué)生步入高中，化學(xué)知識點越來越多，也在逐漸深入，需要大量記憶和理解，很容易就會引起高中生叛逆心理，認(rèn)為化學(xué)知識枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理，但是高中生仍然有一個明顯的心理特征，就是高中生思維從抽象到邏輯思維逐步向理智型思維過渡。與生活化相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己給出的情景做出假設(shè)并希望能夠快速證明，激起學(xué)生對化學(xué)知識的研究和探索興趣。情境創(chuàng)設(shè)的生活化、化學(xué)實踐的生活化、課后作業(yè)的布置的生活化，習(xí)題練習(xí)包含生活化知識，不僅能增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，而且學(xué)生在知識上、情感上、實踐能力上都有所提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效實施措施

（一）開設(shè)多種形式的課堂

傳統(tǒng)課堂的教育一般都是由于教師說，學(xué)生聽，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。對此老師們可以通過嘗試為學(xué)生開設(shè)不同類型的課堂，例如：通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們在聽了老師講述的各種化學(xué)書本知識后，回來后就可以通過電腦平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重探索自身的發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的技巧和能力：另外還有一些實驗課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識都是需要親自動手來進(jìn)行實驗，奇妙的化學(xué)反應(yīng)也許就會激起學(xué)生的興趣：還可以通過嘗試來展示課堂。教師在課堂上進(jìn)行展示學(xué)生自己很難完成的實驗并且在整個過程中向?qū)W生詳細(xì)講解原理;同樣的，可以提供討論或者是辯論的課堂，當(dāng)學(xué)生對于書本上的理論知識表達(dá)了不同的意見和想法時，教師不應(yīng)該迫切地向?qū)W生灌輸正確的答案，而是讓學(xué)生自己通過討論得出結(jié)果，這樣更加容易深入人心。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

高中化學(xué)課堂的教學(xué)要更加注重對于學(xué)生的化學(xué)思想能力的培養(yǎng)，在對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)之前，我們可以通過設(shè)置一個場景引入，利用這種探究性的活動來引導(dǎo)激勵和啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，還有就是可以選擇讓學(xué)生親手做一個小型的化學(xué)實驗。比如中和反應(yīng).實驗的過程中，通過學(xué)習(xí)反應(yīng)的原理去找到不同物質(zhì)反應(yīng)之間的聯(lián)系和差異，學(xué)生之間也能相互交換思維。

（三）充分挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對教材進(jìn)行充分的研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要，設(shè)計教學(xué)中要注意使教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，避免學(xué)生被“灌輸”知識，使學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)過程中能感受到學(xué)習(xí)的快樂。要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，深入挖掘教材中的課程資源，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主探究能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化內(nèi)容，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難度。優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容主要從兩個方面著手，一是運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，講解重難點，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;另一方面，教師要能夠針對本班級學(xué)生的性格特點和興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

比如，教師在講授有關(guān)“金屬及其化合物”的內(nèi)容時，可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，老師們會把鈉的化合物與實際生活緊密聯(lián)系起來，碳酸鈉和碳酸氫鈉在生活中的應(yīng)用非常廣泛，但很多學(xué)生不知道這兩種化合物在生活中的實際應(yīng)用，也不知道其產(chǎn)生作用的原理，那么教師就可以利用學(xué)生不注意觀察生活的特點，在課堂上將這部分知識的講解與生活緊密聯(lián)系起來，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到生活中的許多知識，也能了解到他們生活中的各種特性，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到許多生活常識，還能了解化合物的性質(zhì)。與此同時，學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而提高了他們學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助。

四、結(jié)語

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)就應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)性化學(xué)理論知識和化學(xué)實踐活動技巧，并且要掌握這些實用性的方法。教師們在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中一定要通過不同的教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，積極開拓創(chuàng)新現(xiàn)代化學(xué)的教育方式，讓學(xué)生在實驗性和創(chuàng)造性的過程中不斷地提高自身的綜合核心素養(yǎng)，從而推動和促進(jìn)學(xué)生的整體健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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