淺析農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略

廖麗容

摘要：隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)之間的差距逐漸縮小，農(nóng)村中小學(xué)校的英語教育水平與以前相比，也有了很大進(jìn)步。但農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)與城市中小學(xué)校的學(xué)生相比，還是比較薄弱，口語水平也更低。這是因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生接觸英語和開口說英語的機(jī)會很少，英語基礎(chǔ)幾乎為零。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了小學(xué)英語口語教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語;課堂教學(xué)

引言：

在農(nóng)村中小學(xué)，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，口語能力較差，“啞巴英語”的情況普遍存在，這不利于提升學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。英語課程的主要目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，提升農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)效率迫在眉睫。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)英語口語教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1加強(qiáng)交流，開展豐富的口語測試活動

在小學(xué)英語口語測試中，教師必須對每位學(xué)生的口語表達(dá)能力有充分的了解，同時還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生共同參與到測試環(huán)節(jié)中，做好口語測試的督導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，口語表達(dá)能力也參差不齊，教師需要進(jìn)行有效的監(jiān)督，并依據(jù)學(xué)生愛玩的心態(tài)，設(shè)計(jì)出豐富的口語測試活動，快速吸引學(xué)生的注意力，使其能夠感受到口語測試的樂趣。首先，教師可以在測試時提供相關(guān)道具，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物場景及圖片等進(jìn)行口語表達(dá)，這樣就可以避免大量重復(fù)性的背誦和無意義的朗讀。

其次，在口語測試中，教師還要做好語言上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其在啟發(fā)中快速收集并整理學(xué)過的詞匯和表達(dá)方式，并應(yīng)用到口語交際中，進(jìn)而防止機(jī)械式的問答測試。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些口語測試闖關(guān)游戲，如口語接龍、角色扮演、快速問答等。

在學(xué)習(xí)Unit 6 Meet my family！后，教師可以先為學(xué)生展示出自己的家人，然后提出口語表達(dá)問題：你的家人有哪些？接著進(jìn)行口語接龍，這時，學(xué)生馬上思考有關(guān)人物關(guān)系的詞匯和句型的表達(dá)?？谡Z接龍游戲使測試的氛圍更加活躍，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)人物的詞匯，還考查了學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備一定的鼓勵獎品，在測試活動結(jié)束后，頒發(fā)給表現(xiàn)良好的學(xué)生，以便提升學(xué)生的積極性。

2創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立學(xué)習(xí)信心

英語教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的擔(dān)憂，努力創(chuàng)造對話機(jī)會，改善課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感，使其放下顧慮大膽發(fā)言，這樣才能及時糾錯，促進(jìn)口語學(xué)習(xí)。應(yīng)抓住學(xué)生樂于與同伴溝通、喜歡做游戲的特點(diǎn)，組織多樣的課堂活動，帶動學(xué)生在互動中運(yùn)用英語知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

比如教學(xué)四年級上“How many？”時，首先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)字知識，再展示新詞匯，啟發(fā)學(xué)生找出詞匯的發(fā)音規(guī)律。接著，為學(xué)生展示不同數(shù)量的文具，讓學(xué)生兩人一組提問，提問的學(xué)生隨機(jī)挑選一樣物品，并詢問How many pencils do you have？另一人根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題。在分組對話中，學(xué)生可以放松交流，或請教自己的同伴，促進(jìn)探究意識的培養(yǎng)。學(xué)生回答問題后，應(yīng)及時評價(jià)學(xué)生的發(fā)音情況，在糾正問題的同時，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，比如聲音洪亮、拼讀準(zhǔn)確、思路清晰等。學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要來自外界的肯定，教師應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生，用趣味化的課堂活動激發(fā)學(xué)生興趣，以賞識評價(jià)激勵學(xué)生。日常教學(xué)中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備小獎品，對于能拼讀單詞、自主表達(dá)的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵，比如小印章、小貼紙等，幫助學(xué)生樹立信心。

3加強(qiáng)對話交流，營造語言氛圍

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語言氛圍的營造，要讓學(xué)生每天都能感受到英語文化，逐漸適應(yīng)用英語交流。營造語言氛圍主要從兩方面入手，其一是創(chuàng)造對話交流機(jī)會，讓學(xué)生多說多練，不怕說錯話，要使其充分感受到英語交流中的樂趣。其二，要打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，用學(xué)生感興趣的繪本、游戲、卡通人物裝扮教室，將英語元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生去探究英語的奧秘，激發(fā)其表達(dá)欲。

比如Unit 5Dinner's ready教學(xué)中，有關(guān)于晚餐介紹的知識。可以在教室的一角展示家庭晚餐動畫場景，在對話中加入晚餐介紹的語句This is the beef……學(xué)生看到這個畫面后，會不自覺地模仿動漫人物，圍繞這個畫面展開交流，無形中提高了口語對話頻率。輕松有趣的內(nèi)容更能吸引學(xué)生，要從學(xué)生角度出發(fā)，思考能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的元素，只有努力營造交流氛圍，才能打開學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生主動運(yùn)用知識，積累對話經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，要經(jīng)常安排分組對話，要求學(xué)生自我介紹，并記住組員介紹的內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)后，挑選學(xué)生總結(jié)自己了解到的信息。小學(xué)生已經(jīng)形成漢語表達(dá)習(xí)慣，英語表達(dá)的思維與漢語有明顯差異，只有積極營造語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動交流，才能促進(jìn)英語教學(xué)，滿足學(xué)生的口語訓(xùn)練需求。

結(jié)論：

聽、說、讀、寫是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語技能，但是農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)存在師生對口語的認(rèn)識不足，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教師口語能力不強(qiáng)等問題。這就導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力不符合英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。對此，廣大農(nóng)村英語教師要建立對英語口語教學(xué)的正確認(rèn)識，抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，努力營造良好的口語教學(xué)環(huán)境，并注重提高自身英語教學(xué)水平，從而不斷提高學(xué)生的英語口語水平。

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