日常生活素材與初中物理教學(xué)的融合

鄭曉岱

摘要：在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和深化改革下，教育部門對于學(xué)校的課程建設(shè)有了一個更高的要求。廣大的教育工作者為了不斷地提高課堂教學(xué)的實施效率和質(zhì)量，都在努力探索創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)手段。初中物理知識與我們的日常生活密切相關(guān)，教師如果能夠有效地把生活中的素材融合到初中物理課堂教學(xué)中，就會有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，并且會提高課堂教學(xué)效率。特別是在新課標(biāo)教學(xué)改革的背景下，教師更加需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)"手把手"式的課堂教學(xué)形式，要利用學(xué)生日常生活素材為主導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，讓知識真正回歸生活。這樣將日常生活素材與物理課堂教學(xué)的融合方法可以讓學(xué)生快速掌握物理知識，讓學(xué)生在面對物理知識時不再感受到陌生與枯燥，但在進(jìn)行生活素材的應(yīng)用時，教師要設(shè)計好應(yīng)用模式，讓生活素材貼近學(xué)生生活，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求以及認(rèn)知，以保證教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理教學(xué);課堂教學(xué)效率

物理源于生活和日常生活密切關(guān)聯(lián)，最后應(yīng)用于生活之中?，F(xiàn)在的初中物理教學(xué)階段教師只是單純重視學(xué)生對知識的掌握水平，以及單純重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育改革要求當(dāng)今物理課程教學(xué)需要真正走進(jìn)學(xué)生日常生活，從日常生活中探索物理的奧秘，這就是日常生活素材與初中物理教學(xué)的融合。本文結(jié)合當(dāng)下的物理教學(xué)現(xiàn)狀探索針對當(dāng)下物理教學(xué)現(xiàn)狀的問題解決策略，通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)想等闡述生活素材需如何與初中物理教學(xué)有效融合。旨在通過日常生活素材與初中物理教學(xué)的融合方式提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)下初中物理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

學(xué)生在課堂中注意力不集中、不積極參與課堂教學(xué)是目前教學(xué)中的一個非常重要的問題，也是困擾眾多初中物理教師的問題。這雖然與教師的教學(xué)方法有關(guān)，但是這種現(xiàn)象較以前來看越來越嚴(yán)重，有這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)也有擴(kuò)大的趨勢。部分學(xué)生從表面上看起來，在課堂中是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，實際上老師講解的知識點以及老師講解的課程學(xué)生并沒有真正的記到心里，而是如聽熱鬧一般。在初中物理課堂教學(xué)中，一般只有在提問階段，學(xué)生才會認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，記老師講的重點，只是因為害怕老師提問，所以才好好聽講。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大

在九年制義務(wù)教育階段，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。而學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，特別是部分學(xué)生的分析能力、邏輯能力以及數(shù)學(xué)計算水平，都存在著較為明顯的差異。這些對以后學(xué)生的物理學(xué)習(xí)都有著較大的影響，有些學(xué)生因為數(shù)學(xué)計算能力較差，在進(jìn)行物理計算時就會覺得很枯燥，學(xué)生又缺乏堅韌的毅力就會逐漸的放棄學(xué)習(xí)物理的機(jī)會。

（三）物理課堂實踐探索實驗較少

物理作為一門以實驗教學(xué)為主要基礎(chǔ)的綜合性自然學(xué)科，因此物理課堂教師的專長性就會表現(xiàn)得更加明顯，由于師資條件及個人經(jīng)驗等諸多因素的影響，使得實驗課堂教學(xué)仍然存在著很大的發(fā)展空間。當(dāng)下物理課堂的教學(xué)對于開展實驗活動，僅僅局限于為了開展實驗而開展實驗。實驗活動開展的過程中科學(xué)知識和技能的運(yùn)用設(shè)計簡單，學(xué)生在參加活動的過程中的主觀參與少，活動后可以觀察到的知識點少，實驗后更沒有對實驗活動效果的反思評價與總結(jié)交流，這些現(xiàn)象都使得實驗活動的開展效果并不明顯，效率并不高。因此加強(qiáng)對實驗的課堂設(shè)計是提高實驗效果的重要途徑。

二、日常生活素材與初中物理教學(xué)融合的教學(xué)策略

（一）結(jié)合日常生活素材，加強(qiáng)學(xué)生物理理論的學(xué)習(xí)

使用生活物品來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。初中物理課堂導(dǎo)入是物理教學(xué)的開端，這將會影響到以后物理課堂的開展。身為一名優(yōu)秀的初中物理教師，需要合理設(shè)計課堂中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)合理的課堂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效引起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱情高漲的學(xué)習(xí)興趣融入到物理課堂探究活動學(xué)習(xí)中。例如：在升華和凝華的知識講解課堂中，教師可以提前準(zhǔn)備一個用了很長時間的燈泡，接著向?qū)W生們展示出來，然后向大家提問：“這個燈泡用了很長時間了，有人知道它為什么會變成黑色的嗎？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，迫切想知道答案，教師緊接著引出本節(jié)課的主題：升華與凝華，達(dá)到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這樣的啟發(fā)式教學(xué)原則。因此教師可以適當(dāng)?shù)囊肴粘Ｉ钣闷忿D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中精神放在課內(nèi)學(xué)習(xí)上，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀。

（二）通過引入生活素材，充盈學(xué)生物理知識儲備

豐富的生活素材積累對學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。教師自身作為學(xué)生接受教育的引路者，一方面應(yīng)該能夠做到使自己的思維方式與時俱進(jìn)，不斷更新自己的知識框架，主動學(xué)習(xí)那些正處于新信息時代的知識;另一方面，教師本身也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的課堂學(xué)習(xí)手段和技巧。面對一個知識技術(shù)更新率較高速度加快的新時期，教師若是仍舊觀念守舊，教學(xué)模式方法不進(jìn)行創(chuàng)新，那么他們的專業(yè)素質(zhì)水平必將落后。教師在教學(xué)中要將豐富的日常生活素材引入到課堂教學(xué)，學(xué)生由于課堂素材貼近自己的日常生活，會對物理課堂感到親近，因此學(xué)生會在課堂上表現(xiàn)得十分積極，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提升。

總結(jié)：

在初中物理教學(xué)中引入日常生活素材，是每一位物理教師不斷追求的教學(xué)境界。但是日常生活素材與初中物理教學(xué)的融合不是一蹴而就的，探索實踐的道路需要一步一個腳印，也需要長時間日積月累和創(chuàng)新，希望每一位教師都能夠為之奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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