小學英語教學中的語感培養(yǎng)

施思

摘要：在小學階段的英語教育中，教師若要培養(yǎng)學生英語綜合能力，使學生掌握英語知識、善用英語知識，發(fā)揮英語語言的應用屬性，應注重學生英語語感的培養(yǎng)。學生只有在教師科學、有效的語感教育指導下，對英語語言擁有客觀、正方向的認知感覺，才能逐步提升英語學習自信力，以英語語感為基礎不斷提高英語綜合能力，在小學階段英語教育中奠定學生堅實的英語基礎。

關鍵詞：小學英語;語感培養(yǎng);策略

我們學習任何一項技能都需要對其有一種特殊的“感覺”，就好比學習鋼琴，熟悉的觸感，腦海中提前想到不同鍵子的音色;學習開車，心理上便與車融為一體，與其它車的距離保持便是以車身距離為根本，而非自身。在小學英語教育中，教師明確培養(yǎng)學生英語語感的重要意義，不斷創(chuàng)新實踐科學、有效的語感教育方法，學生不但形成英語語感，還能在語感認知基礎上強化英語學習理性認知，豐富知識積累，提升英語技能，從而實現(xiàn)理想化英語教育效果[1]。

一、小學英語教育中培養(yǎng)學生語感的重要意義

（一）是順應人才素質培養(yǎng)的重要舉措

在我國素質教育不斷發(fā)展的當前，小學階段學科教育教師教育思想當從應試轉變?yōu)閷W生能力素質培養(yǎng)，也就是說學科教育中教師要培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，而非考試取得好成績卻在實際生活中不會應用。小學英語教育中教師注重學生英語語感培養(yǎng)，便是順應學科教育注重素質培養(yǎng)的重要要求，也為社會發(fā)展做好人才儲備。英語語感顧名思義便是英語感知能力，也是英語感性認知向理性認知的過度，最終形成對英語更全面的認知。英語語感教育下，能使學生英語學習不再是“啞巴英語”的形式，而能領會英語語言從知識、情感到文化等多角度認知，形成科學學習習慣，學英語且善用英語，達到英語語言教育的重要目的。

（二）有助于學生打下堅實的英語基礎

小學階段學生接觸英語學習，從英語最基礎的字母ABC到掌握詞匯、短語、語法等內容，每一個新的英語學習單位對學生而言既是陌生的，又是充滿新奇挑戰(zhàn)的[2]。小學是學生英語學習打基礎的階段，其重要性不容忽視。教師積極運用語感教育法，培養(yǎng)學生英語語感，學生英語學習不再是生硬地背誦相關基礎知識，而能動用自身感覺系統(tǒng)，形成習慣，建立思維，提高能力，進而夯實英語學習基礎。即使學生在英語學習中遇到困難，也會因教師科學的語感教育引導大大提升學習效率，助力后續(xù)英語學習取得更理想效果。

二、小學英語教學中培養(yǎng)學生語感策略

（一）豐富英語朗讀形式，奠定英語語感基礎

小學英語教學中，教師為培養(yǎng)學生英語語感，可結合英語教學內容豐富英語朗讀形式，隨著學生英語朗讀內容的增多，朗讀體驗的豐富，使得英語語感在反復的、自然而然的學習中習得，而非刻意而為之。既能使學生感受到英語語感學習的快樂，又受益于語感練習。以外研版小學英語教材中“When is your birthday？”為例，聯(lián)系學生生活實際，教師組織學生進行關于詢問與回答的朗讀對話活動，每個學生說出自己真實的生日月份，教師制作12張月份閃卡，每張閃卡上標注月份的中英文，同時將月份中的標志性內容進行呈現(xiàn)，如一月January，標注新年元旦相關的景象，二月February，標注冰雪融化，迎春花開等。教師組織學生分組進行“When is your birthday？/My birthday is in（）”的對話[3]，將相同月份出生的同學放在一起，再進行強化語感訓練。結合學生客觀實際進行對話練習，學生不但熟練詢問生日與作答的英語語言，結合教師制作的月份閃卡，還能進行聯(lián)想與想象，既加強學生英語語感訓練，又增強學生學習經驗，一舉多得。

（二）創(chuàng)設英語語感情境，強化學生語感認知

英語語感的教育需要教師長期堅持與創(chuàng)新實踐，教師結合班級學生特點，探尋學生感興趣的內容，結合英語教材創(chuàng)設語感情境， 強化學生英語語感認知。以“My family”為例，教師利用多媒體為學生展現(xiàn)情境，將家庭成員及學生非常熟悉的生活活動進行呈現(xiàn)，學生了解家庭中基本成員的英語稱呼，教師設置啟發(fā)問題，如我們叫叔叔為uncle，那叔叔如何稱呼我們的爸爸？教師通過情境強化學生英語中關于家庭的認知，在情境互動下形成語感，也就是說可以一個家庭成員發(fā)散出多個家庭成員，且了解成員之間的關系，就好比語感思維導圖構建一般。再遇到相關問題或學習內容時，學生以所形成的語感能游刃有余地應對，探尋英語學習樂趣，提升學生英語應用能力。

（三）加強英語語感實踐，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

小學英語教學中，教師為強化學生英語語感培養(yǎng)，還應結合教育內容及目標增加學生英語語感實踐參與機會，進而培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)。如定期開展英語聽故事活動，教師篩選英語聽力素材，指導學生認真聆聽與學習素材中的英語語音、語調及情感表達方式，學生先通過獨立聽英語反應內容，教師再將素材傳達給學生，學生進行模仿練習;組織學生進行英語課文朗誦比賽，最好能夠將課文熟練并背誦。學生通過反復朗讀直至背誦，將每個英語學習部分從陌生到熟悉，從無感到形成語感，教師要積極鼓勵學生進行英語有感情朗誦，既能加強學生英語語感，又能培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)。

結語：

小學英語教學中，教師明確培養(yǎng)學生英語語感的重要意義，結合教學內容及學生特點，不斷創(chuàng)新實踐英語語感教育方式，使學生在教師的教育引導下，增強英語語感，提高英語技能。

參考文獻：

[1]王蘭貞.小學英語語感培養(yǎng)的全方位解讀[J].校園英語，2020（16）.

[2]朱蓉.小學英語語感培養(yǎng)再思考[J]. 科普童話， 2019，000（033）：P.55-55.

[3]丁勝.小學英語學生語感的培養(yǎng)策略[J].新絲路：上旬， 2020， 000（005）：P.1-1.