中學美術教學設計策略與探析

徐佳文

摘要：伴隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷前進與新課程改革的不斷加深，全面發(fā)展的素質教育思想理念不斷得到全面的普及，因此美術課程在初中教學中也越來越被重視，因此在美術教學中，提高學生美術知識，增強學生自主學習美術的能力，是教師在教學過程中的重要環(huán)節(jié)，根據時代發(fā)展不斷改進教師到美術教學設計的策略思想。與深度剖析美術課程勢在必行。該文以高校美術師范專業(yè)美術鑒賞課程教學為例，通過對比分析高校美術專業(yè)課程與中學美術課程的特性和教育取向，探討高校美術師范專業(yè)課程教學設計的基本策略。

關鍵詞：美術教育;探究課程;教學策略

緒論

中學美術課程的設計從教學的情況看，美術教材所具有的綜合性與生活化才應對是最顯著的特性。一堂完整的中學美術課的設計規(guī)劃通常包含三大模塊——美術理論、美術鑒賞和創(chuàng)作實踐。這三大模塊毫無例外地貫穿于每一堂的中學美術課程，這充分表明了中學美術課程教學是具有綜合性的。同時，人們也可以通過案例理解這一點。其次，通過多幅圖片對寫意花鳥畫的用筆和用墨開展步驟化的理論技法教學，這是美術理論模塊;最后，展示臨摹范本，鼓勵學生完成一幅寫意荷花的創(chuàng)作，這是創(chuàng)作實踐模塊。綜合以上幾點就能呈現出一堂完整的美術課程，在這樣的教學情景下，教師既能傳授學生基本的美術知識技法，也能幫助學生體會到中國藝術所蘊含的博大精深的精神內涵，又能提升學生的實踐創(chuàng)新的創(chuàng)作能力。盡管學學美術課程的教學內容是宏富的，但無論哪種課程內容——中國傳統藝術還是西方現代藝術，與實際生活接軌、具有濃郁的生活氣息都是中學美術課程內容的重要特性。像這樣的例子在中學美術課程中十分常見，這也生動的體現出了中學美術教學內容貼近生活、符合了視覺生活中的藝術美的生活化特征。

一、中學美術課程的特性

初中美術課程是學生在中學期間的一門基礎的課程，教師通過美術課對學生進行系統而又完善的集體審美教育，這既可以提高學生審美能力以及豐富的想象能力，通過美育樹立價值觀，世界觀，激發(fā)學生發(fā)現美，創(chuàng)造美，感受到對探知美的激情和欲望。

深入研究美術課程的學者們發(fā)現了諸多教育問題，并且提出了關于美術教學的建設性的問題，而且能夠采取出有效的美術課程教學措施。隨著時代發(fā)展，教育問題也隨之變化，未來還有更多不確定，在教育領域中更多的是未知的問題等待我們去發(fā)現、探索。首先，從美術課程內容來看，大多數的內容與學生的實際有所偏離，教學內容卻未能與學生現實生活而貼合實際，在情感與精神上未能與同學產生共鳴。其次，從美術課程所設置的內容來看，絕大部分的美術領域研究都從它的特征、含義，復刻的方面出發(fā)，對于教師的分類以及對學生產生影響因素的研究是貧瘠的，關于這點在學術界并沒有引起學者們的注意，從文獻搜集的論文的質量以及數量就能得知，多半都是一些零散的，缺少實證的，不系統的文章。

二、中學美術課堂問題有效性設計的原則

1.興趣性設計原則

激發(fā)學生的興趣，對于初中美術課堂是必不可少的，引起學生的興趣，整個課程就猶如錦上添花。因此，教師在初中美術課程調動學生的興趣是對學習的整體效果有著直接影響，學生們對美術學習的興趣是決定學生課堂中的主觀能動性。但是，在絕大部分情況在，初中美術教材中的內容設置是面向全體同學的，因此不免會出現不能照顧每一位學生的實際興趣情況，因此一部分學生的興趣會因此受到一定的影響，所以教師在設計美術課堂時問題，教師必須先從學生的生活實際出發(fā)與著手，注重師生間的交流溝通，實時發(fā)現學生的當下興趣愛好，緊跟當代學生潮流，尋找美術知識與學生興趣之間的共同點，例如，如有學生對于美術審美能力弱，那么教師就要在設計課堂問題時避免機械性、重復性的問題。根據課堂情況適當活躍氣氛，持續(xù)關注學生心理狀況，穩(wěn)定學生持續(xù)集中注意力，提高學生在美術課堂問題所投入的興趣。

2.層次性設計原則

教師堅持層次性設計的原則，不僅是對于教學內容以及課程設置的層次性的設置，還要根據學生現有的美術知識水平來進行層次性的設置。教師面向全體，尊重學生的差異性，是當代初中美術教師需要遵從的基本教學理念之一。初中生之間的美術水平是具有較大差異的，大部分初中生缺乏相關的美術知識功底、美術的認知能力，想象力與理解力。傳統美術課堂作業(yè)與問題會容易使班級中的學生產生兩極化的現象，容易使部分學生對美術知識學習失去興趣，在課堂設置中為了面向全體同學，教師應該承認和尊重學生的個體差異性，設計具有層次性原則的課堂作業(yè)，提出具有建設思考性、引起學生思考的的美術問題與作業(yè)，提高美術課堂作業(yè)的啟發(fā)性，使學每一位同學都處于思考當中，以全體同學都有滿足自己對于美術學習需求為目標的美術課堂作業(yè)設計。

3.探究性設計原則

在新課程改革背景的要求下，現代初中美術課堂教學對教師的要求，不應只拘泥于繪畫的這一基礎的美術水平。由此可得，教師應在課程設置當中，更加注意培養(yǎng)學生們自主學習美術知識的態(tài)度以及實踐的能力。在此，更值得注意的是，學生自主學習的探究能力，是當代新課程改革所規(guī)定學生的一種重要的自主美術學習方法。學生在自主探究式學習的過程中，能夠專注而自主地了解知識，吸收知識，滲透知識，有著的積極意義。目前初中美術課程的教材內容中，包括校園寫生，社區(qū)實踐，游覽參觀，這強調著學生要運用所學的美術知識去美化修飾學生眼中所在現實生活當中。學生在實踐創(chuàng)作過程中，會提高思維和美術能力的發(fā)展。所以教師在設計初中美術課堂作業(yè)要結合學生到現由美術知識水平與新課程改革所倡導的美術教學目標，科學合理的設計一些探究性問題，提高學生對美術知識同化的遷移順應美術能力，并且不斷提高學生自主探究知識的態(tài)度。