解決教育問題請問計基層一線教師

夏社教

從本人近30年一線教育工作的感受看：當(dāng)前教育工作存在的一些問題，不是一日形成的，是一個綜合性的社會問題。重拳治理這些問題，已經(jīng)十分緊迫了。

教育關(guān)乎國家和民族的未來，關(guān)乎黨的執(zhí)政根基，關(guān)乎人民群眾的切身利益，社會關(guān)注度高，是國家治理的重要方面。針對這些教育問題，要實事求是，深入實際，既要聽專家學(xué)者的意見，又要聽基層教育工作者的意見，更要聽人民群眾的意見。聽基層教育工作者和人民群眾的意見，要有廣泛性，要接地氣，不要僅聽選出來的代表的意見，更不要用座談會的形式聽取意見。要走到基層，走到基層教育工作者和人民群眾中間，才能聽到真實的聲音，對教育的問題才能有一個客觀真實全面準(zhǔn)確的把握，也才能找到管用的解決問題良方。

教育“雙減”是眾多教育問題中的一個小問題。如果不調(diào)整以高考為指揮棒的制度設(shè)計，如果不改革唯高學(xué)歷不看真才實干和唯考選人的制度，如果不改變?nèi)瘛皩W(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀念，今天存在的教育問題，就不可能得到根本解決。比如一棵大樹，根有了問題不去治樹根，而是修剪壞死的枝條，恐怕大樹無法參天，成活也在未定。

對幾個熱點教育問題，我的粗淺認(rèn)識如下。

教育問題之教輔。教輔商家與學(xué)校一些人勾結(jié)，已經(jīng)不是什么新聞了。過去沒有教輔資料，任課教師會有一本教學(xué)參考書，平時老師會印一些習(xí)題活頁發(fā)給學(xué)生鞏固練習(xí)。現(xiàn)在的教輔五花八門，眼花繚亂，雖有治理，但各種利益關(guān)系盤根錯節(jié)，也難以徹底根治。

教育問題之選拔教師。很久以前，教師的來源是師范畢業(yè)生分配到學(xué)校任教。如今學(xué)校教師來源是：全日制大學(xué)畢業(yè)生，取得相應(yīng)的教育資格證之后，經(jīng)過考試選拔，就可以到學(xué)校任教。從教育實踐來看，這種形式選拔的教師素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以前的師范院校畢業(yè)生。近年來，鄉(xiāng)村教師隊伍極其不穩(wěn)定，雖然各地出臺了鼓勵扎根鄉(xiāng)村教育的政策，但返城進(jìn)入好學(xué)校的勢頭始終未減。20世紀(jì)著名的人民教育家陶行知先生行之有效的鄉(xiāng)村教育理論，在現(xiàn)行政策下無用武之地。曾經(jīng)，中等師范學(xué)校就是為鄉(xiāng)村培養(yǎng)教師的，這些中師生綜合素質(zhì)非常高，現(xiàn)在鄉(xiāng)村骨干教師絕大部分是當(dāng)年的師范生，也是當(dāng)年的師范生支撐著現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育事業(yè)。不知道若干年后，鄉(xiāng)村教育教師隊伍會如何？

教育問題之教育培訓(xùn)。國家已經(jīng)開始治理教育培訓(xùn)了。問題是選人用人制度不做調(diào)整，家長望子成龍讓孩子參加教育培訓(xùn)的需求就不會停止，教育培訓(xùn)隨之轉(zhuǎn)入地下，培訓(xùn)暗流也會繼續(xù)涌動。

令人欣慰的是，黨和國家正以雷霆手段治理教育問題，也相信已找到其根源所在。認(rèn)真想想，如果沒有更好的辦法，有時候重啟過去經(jīng)實踐證明是好的且管用的辦法，也是一種改革和創(chuàng)新。不過，這需要大擔(dān)當(dāng)、大勇氣和大智慧。