統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的美育功能淺探

陳振輝

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材有著圖文并茂的特征。每當(dāng)學(xué)生翻開語(yǔ)文課本，一幅幅生動(dòng)形象的插圖就展現(xiàn)在眼前，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，受到藝術(shù)的熏陶。

審美教育是美學(xué)與教育學(xué)的重要組成部分。審美價(jià)值觀有助于智力與品德的發(fā)展，對(duì)人的全面發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的心靈美、語(yǔ)言美、禮樂(lè)美等資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與審美情趣，還能有效推進(jìn)課程教學(xué)的融合。

一、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的分布特征

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖有獨(dú)特的教學(xué)功能，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)審美能力。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖與以往的教材有著較大的不同，值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師研究與學(xué)習(xí)。

1. 插圖類型以描繪圖和漫畫為主。

插圖是指在圖書中插附的圖片。插圖作為一種廣為人知的藝術(shù)形式，分類較為復(fù)雜。按照時(shí)代來(lái)劃分，可分為古代插圖、近代插圖、現(xiàn)代插圖;根據(jù)地區(qū)來(lái)劃分，可分為國(guó)內(nèi)插圖、國(guó)外插圖;根據(jù)類型來(lái)劃分，可分為漫畫、水墨畫、版畫等。本文主要將插圖分為四類：漫畫、國(guó)畫、實(shí)物圖與描述圖。漫畫是將現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將生活中遇到的事情用漫畫表現(xiàn)出來(lái)，或是將動(dòng)物、植物進(jìn)行擬人化;國(guó)畫是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，主要形式為山水畫、花鳥畫和人物畫，是畫家將自己的藝術(shù)觀念用圖畫表現(xiàn)出來(lái);實(shí)物圖是對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)物的寫照，如攝影圖片;描述圖是將現(xiàn)實(shí)中的景象或畫面進(jìn)行藝術(shù)概括。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖素材非常豐富，但是類型上分布不均，大多數(shù)是描述圖。在一年級(jí)的教材中，漫畫的數(shù)量較多，國(guó)畫與實(shí)物圖的數(shù)量較少。但隨著年級(jí)的升高，漫畫的數(shù)量逐漸減少，國(guó)畫和實(shí)物圖的數(shù)量逐漸增多，但國(guó)畫和實(shí)物圖的整體數(shù)量還是偏少，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，這兩種插圖的數(shù)量?jī)H占總插圖數(shù)量的百分之十五。

2. 體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的插圖集中于課文部分。

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著豐富的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的插圖，據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每五張插圖中，就有一張與傳統(tǒng)文化相關(guān)。從中可以看出，教材的編寫者希望在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多地融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠盡可能地接觸與認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的美育功能

1. 插圖可以喚起學(xué)生的審美感知能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的第一步，也是很重要的一步。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力不足，還沒(méi)有形成具體的審美標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要引導(dǎo)他們建立起自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，要喚醒他們的審美感知能力。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖，描繪了千姿百態(tài)的自然美：河邊綠絲絳的柳枝，池子里婀娜多姿的荷花，紅得似火的楓葉，晶瑩剔透的雪花。插圖為學(xué)生描繪了大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生通過(guò)插圖就能感受到一年四季的美，喚起學(xué)生對(duì)于美的感受。

2. 插圖可以展現(xiàn)多姿多彩的生活美。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖，有反映學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)的，也有反映學(xué)生豐富多彩的課外生活的，還有反映學(xué)生其樂(lè)融融的家庭生活的……為學(xué)生展示了生活中一幅幅的具體畫像，讓學(xué)生感受到生活的真實(shí)和美好。

3. 插圖可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”。

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多人文類型的插圖，它們有的描繪了在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命英雄人物不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命形象;有的描繪了在和平年代，普通勞動(dòng)者為建設(shè)祖國(guó)而辛勤工作的形象。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，借助插圖，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生民族自豪感與責(zé)任感，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。另外，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多動(dòng)物、植物的插圖，學(xué)生可以從這些插圖中感受到愛(ài)和溫暖，獲得情感的力量，從而更加熱愛(ài)自然，滋生保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)自然、與自然和諧共生的思想。

4. 插圖可以激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

美育教育的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美情趣。教師要激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生能夠形成創(chuàng)造美的欲望，從而實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)作意向最有效的方式是讓學(xué)生通過(guò)觀察與欣賞，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。對(duì)教材中的插圖進(jìn)行模仿，可以讓學(xué)生獲得審美創(chuàng)作意向。學(xué)生在教材插圖的基礎(chǔ)上融入自己的想象，可以創(chuàng)造出更加具有個(gè)人色彩的作品。

審美是一種個(gè)性，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的審美特性，把自己所想的表達(dá)出來(lái)，就是個(gè)性的創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖有很大的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性來(lái)創(chuàng)造屬于自己的作品、與別人不同的作品。

三、運(yùn)用插圖提升學(xué)生審美能力的策略

1. 看圖入境，喚起學(xué)生的審美感受。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖題材豐富，風(fēng)土人情、山川河流、名勝古跡、童話故事等都有涉及，通過(guò)這些豐富多彩的插圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自然之美、藝術(shù)之美以及生活之美，豐富了人文情感，提升了情感道德認(rèn)知，培養(yǎng)了審美能力。例如，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元圍繞“想象”這一主題，編排了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問(wèn)》這三篇文章。這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，感受童年生活中的美好;這一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是“美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想起航的地方”，單元導(dǎo)語(yǔ)中的插圖是一個(gè)小女孩手握鮮花，坐在一只在草地上行走的蝸牛的背上。這張插圖充滿了想象與童真，能夠讓學(xué)生感受到美好的愿景，能夠在學(xué)生的心中種下一粒美麗的種子，從而喚醒學(xué)生的審美感受。

2. 析圖入情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，而抽象思維較欠缺，插圖所展示的具體形象，能夠彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的抽象思維，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，學(xué)生無(wú)法動(dòng)身前往沙漠，而課文中的文字介紹又太過(guò)于抽象，這時(shí)如將教材中的插圖與文字相結(jié)合，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)沙漠與綠洲的了解。又如，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是“猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣”，單元導(dǎo)語(yǔ)的插圖是阡陌交通的鄉(xiāng)村畫面。這幅插圖仿佛蘊(yùn)含著學(xué)生們的無(wú)限期許，學(xué)生們的想象空間正如這幅插圖一般無(wú)拘無(wú)束、自由隨性。本單元《小狗學(xué)叫》一文，主要講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)發(fā)出叫聲的經(jīng)歷，故事情節(jié)曲折離奇，文章中的對(duì)話及插圖生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的同情與共鳴，讓學(xué)生對(duì)之后的情節(jié)充滿期待，這樣，猜測(cè)與推想自然而然就產(chǎn)生了。