相融相契，美美與共

陳若鋒

二十四節(jié)氣是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，每一個(gè)節(jié)氣都能直觀地反映大自然的氣候、物候變化，其內(nèi)容和習(xí)俗紛繁多彩，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教育資源。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以古詩(shī)詞教學(xué)為載體，恰如其分地嵌入二十四節(jié)氣文化，讓二者相融相契，美美與共，從而深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生在民族文化的浸潤(rùn)中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分滋養(yǎng)和提升。下面以筆者在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》一課時(shí)契入“夏至”節(jié)氣的內(nèi)容為例，探討在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)如何融入二十四節(jié)氣文化。

一、音畫結(jié)合，由此及彼共審美

二十四節(jié)氣中的每一個(gè)節(jié)氣都蘊(yùn)藏著獨(dú)特迷人的物候圖，而描寫季節(jié)景色時(shí)令特點(diǎn)的古詩(shī)詞很多，教師可以找到生長(zhǎng)點(diǎn)，讓二者“由此及彼”，從而提高學(xué)生的審美能力。在《西江月·夜行黃沙道中》一課教學(xué)伊始，筆者結(jié)合時(shí)令，以馬琦的歌曲《夏至》導(dǎo)入，并以《夏至》中的歌詞“烈日炎炎白晝長(zhǎng)，心靜總能自然涼”為契合點(diǎn)，把課堂定調(diào)為“葆有一顆清靜的心，尋找一個(gè)詩(shī)意的夏天”，引導(dǎo)學(xué)生自然地走進(jìn)一首宋詞，走進(jìn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村夏夜。

1. 會(huì)心誦讀品音韻。詩(shī)詞作品具有音韻美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，聽起來韻味十足。而構(gòu)成宋詞音韻美的方式多種多樣，有長(zhǎng)短句的錯(cuò)落，也有工整的對(duì)仗。辛棄疾的這首詞上闋前兩句寫的是風(fēng)、月、鵲、蟬這些景物，可以根據(jù)兩字一景的內(nèi)在聯(lián)系，兩字一個(gè)停頓斷連。上闋結(jié)尾構(gòu)思和音律出現(xiàn)了顯著的停頓。下闋開頭“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，“七八個(gè)星”對(duì)“兩三點(diǎn)雨”，“天外”對(duì)“山前”，詞人運(yùn)用對(duì)仗手法，以加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢(shì)。這時(shí)，可通過節(jié)奏線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞人的觀察點(diǎn)從“天外”到了“山前”，突出寥落的星辰和突來的雨這夏天的景。會(huì)心誦讀品音韻，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞境的美。

2. 澄心直觀入其境。讀這首詞的上闋想象畫面，賞讀悟詞境。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，并利用多媒體精美的圖片，勾勒半夜“清風(fēng)”“明月”下的景色，以“半夜鳴蟬”為切入點(diǎn)，了解夏至三候——一候鹿角解，二候蟬始鳴，三候半夏生，并建立生活聯(lián)結(jié)：節(jié)氣三候，每候?qū)?yīng)著一個(gè)自然界生物變化現(xiàn)象。當(dāng)你靜心感知夏至?xí)r節(jié)時(shí)，你會(huì)聽到第一聲蟬鳴。從詞中的夏天景物到夏至物候特點(diǎn)，自然而然地完成了想象詞境和節(jié)氣物候教學(xué)由此及彼的聯(lián)結(jié)。同時(shí)，明月下的“驚鵲”和晚風(fēng)中的“鳴蟬”，動(dòng)中寓靜，讓學(xué)生感受到了清幽夏夜的美。

二、有效鏈接，由表入里巧勾連

基于兒童視角，挖掘古詩(shī)詞文本內(nèi)容中符合兒童精神特質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)兒童參與學(xué)習(xí)的熱情，喚醒兒童古詩(shī)詞審美視域下二十四節(jié)氣文化的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的審美文化價(jià)值，提升兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這是一個(gè)由淺入深、由表入里的目標(biāo)系統(tǒng)。

1. 締約詩(shī)文巧解析。這首詞上闋四句雖然是抒寫夏夜山道的景物，但其核心卻是洋溢著豐收年景的喜悅?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，把人們的關(guān)注點(diǎn)從長(zhǎng)空轉(zhuǎn)移到田野，關(guān)心撲面而來的稻花香。這一詩(shī)句涵有夏天節(jié)氣的典型性景物，筆者先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“夏花絢爛，夏花芬芳，夏天里我們聞過梔子花香、茉莉花香，你聞過稻花香嗎？”基于已知和未知的沖突，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再鏈接作家張抗抗的《稻花香》，聽聽文中種糧大戶的描述：“水稻開花，正是夏天最熱那會(huì)兒，溫度越高，花香越濃。那香味兒就像……就像，噯，這么跟你說吧，就像炒熟的爆米花……”通過名家散文解析，學(xué)生明了稻花香不同于其他花香，它是樸實(shí)的，飽含著豐收的意蘊(yùn)。知曉“稻香豐年”后，讓學(xué)生創(chuàng)境想象“蛙說豐年”：在溢滿稻花香的田間，青蛙在說些什么？接著再鏈接《詩(shī)經(jīng)·周頌·豐年》，感受先民慶豐收的熱鬧。這樣，層層推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生觸摸《西江月·夜行黃沙道中》豐收在望的喜悅的精神內(nèi)核。

在教學(xué)下闋“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”這句時(shí)，筆者鏈接了一些描寫夏天的雨的詩(shī)句：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，體驗(yàn)夏天的雨的熱烈粗獷;“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，感悟時(shí)令天氣特點(diǎn);“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，回到雨聲伴蛙鳴的詩(shī)詞意境中?！靶恰笔橇嚷涞氖栊?，“雨”是時(shí)來的陣雨，與上闋月夜的恬靜氣氛相吻合，夏天不再只是炎熱的刻板形象，而是多了一份閑適和詩(shī)意。

2. 鏈接資料引思辨。這首詞的題材內(nèi)容不過是鄉(xiāng)村夏夜平凡的景物，語(yǔ)言平白恬淡沒有任何修飾，層次安排也完全是聽其自然。然而，在看似平淡之中，卻有著詞人淳厚的感情，一種喜悅之情從上闋蔓延到了下闋。筆者先相機(jī)出示資料：辛棄疾，山東人，字幼安，號(hào)稼軒。在罷官閑居之前就說：“人生在勤，當(dāng)以力田為先?！彼煲约谲幟蕴?hào)稼軒居士。這首詞作于辛棄疾罷官閑居江西上饒期間，他在這一處閑居前后約二十年。然后提出問題讓學(xué)生思考：美的感受，詩(shī)意的表達(dá)，往往緣于一份情。看看這份資料，結(jié)合你對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生從自號(hào)“稼軒居士”看出詞人關(guān)心農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民生活;從“一位山東人閑居在江西多年”，感受到辛棄疾就算遭到了排擠，被罷官，依然與民同憂，與民同樂。豐年稻香是稻花的香，更是詞人心頭的甜蜜與深情。

三、搭建支架，由扶到放巧讀寫

立足古詩(shī)文欣賞，引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)容主旨，從源頭上領(lǐng)會(huì)文化信息，體悟詩(shī)人的情懷。搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。賦予時(shí)令積極的意義，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞與節(jié)氣文化二者的融會(huì)貫通，這也是二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的意義所在。

1. 梳理小結(jié)悟?qū)懛?。詞中清風(fēng)明月、驚鵲鳴蟬、稻香蛙鳴、疏星微雨、溪橋茅店這些景物，被作者渾然天成地組合在一起。筆者板書梳理小結(jié)，讓學(xué)生明白：詞人融入深深的情，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，全身心地去擁抱那個(gè)夏夜，把一些尋常景物串成動(dòng)人的詩(shī)篇。正因?yàn)樵~人夜行時(shí)的“入情入境”，才讓我們體會(huì)到詞人對(duì)自然的熱愛。

2. 回到節(jié)氣抒情感?！巴瑢W(xué)們，盛夏來臨，你們是否也像詞人一樣帶著詩(shī)意的心行走？是否也能看到平凡事物中的美？”筆者在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的同時(shí)，鏈接出示莎士比亞《你的長(zhǎng)夏永不凋落》，順著詩(shī)中“長(zhǎng)留”“永不凋零”的意蘊(yùn)，設(shè)置練筆——夏至將至，請(qǐng)你和詞人一樣，用心去看、去聽、去聞、去感受。關(guān)于這首詞，關(guān)于這個(gè)夏天，有什么在你心間長(zhǎng)留？請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫。有了教師對(duì)《西江月·夜行黃沙道中》通過多種感官寫景融情的寫法梳理，有了教師對(duì)莎翁詩(shī)句情感噴薄點(diǎn)的賞析，再以教師的下水文為引，學(xué)生的情感得以激發(fā)，就有了對(duì)夏至?xí)r節(jié)詩(shī)意的感悟：“夏至將至，皎潔的明月升上了樹梢，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，驚飛了枝頭棲息的鳥兒。月光下的稻花細(xì)細(xì)小小。稻花的芬芳，在清涼晚風(fēng)中漫開，漫開;稻花的芬芳，在稼軒居士深情的吟唱中傳來，傳來。這一切，在我心中長(zhǎng)留，永不落幕。”

總之，融入二十四節(jié)氣文化的古詩(shī)詞教學(xué)，靈活有效地將更多傳統(tǒng)文化背景元素引入了課堂，促進(jìn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，為學(xué)生理解、鑒賞文本打開了另一扇窗戶。