探究互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

【摘要】英語是初中階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著全球化趨勢的發(fā)展，我國的教育體制也在不斷地進(jìn)行改革完善，對于學(xué)生英語水平的要求也在逐步提升。英語教學(xué)已經(jīng)不能僅僅局限于讓學(xué)生能看懂、會(huì)做題、會(huì)考試這種應(yīng)試教育的層面，而應(yīng)是更關(guān)注學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓英語真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的輔助工具，這也是新課改的要求。然而，雖然當(dāng)前很多英語教師已經(jīng)逐步更新了教學(xué)觀念，但仍有不少教師仍是以應(yīng)試考試、提升考試成績?yōu)榻虒W(xué)主要目標(biāo)，對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)注度則相對較少。因此，這也就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，而互動(dòng)式教學(xué)則能夠發(fā)揮明顯優(yōu)勢。因此，本次研究就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，對互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略及注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

【作者簡介】王灼英，福建省寧德市霞浦縣民族中學(xué)。

英語作為一門重要語言，在各階段教學(xué)中的作用都是不可忽略的。當(dāng)然，英語教學(xué)也不只是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識，而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視，促使英語真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，而非單純的考試科目。結(jié)合教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)更利于學(xué)生利用英語交流，對豐富英語課堂、提升教學(xué)效果作用理想。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語是一個(gè)起承轉(zhuǎn)合的階段，既是小學(xué)英語的延伸，也是高中、大學(xué)英語的鋪墊，對今后對英語的應(yīng)用有非常關(guān)鍵的作用，其作用和價(jià)值是不能忽視的。而英語學(xué)科的特性也決定了其教學(xué)重點(diǎn)必然是學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。然而，多年來應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸深入人心，以提升成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念仍是十分普遍。而此理念下的教學(xué)活動(dòng)多枯燥、無味，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也難以充分調(diào)動(dòng)，長此以往，必然影響教學(xué)效果，甚至?xí)W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)造成影響。加之多數(shù)教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在考試范圍及學(xué)生做題能力的提升上，這也就使得很多學(xué)生學(xué)會(huì)的都是“啞巴式英語”，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略

1. 做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)愿意、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的重視，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣非常必要。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課開始的最初環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力與興趣的重要階段。充分把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生喜聞樂見的方式來導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

比如，在學(xué)習(xí)“doing”的相關(guān)語句時(shí)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生情況來構(gòu)建教學(xué)情境，如小明正在寫學(xué)校作業(yè)，教師就可以說“Xiao Ming is writing school homework”;小強(qiáng)正在喝水，教師也可以說“Xiaoqiang is drinking water”;麗麗正在看書，就是“Lili is reading”。通過以這樣實(shí)際動(dòng)作舉例的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力及參與熱情，然后教師可以將這些語句以板書形式寫在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些語句的特點(diǎn)。此時(shí)，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，語句中的動(dòng)詞writing、drinking、 reading都是doing形式。通過以學(xué)生為原型進(jìn)行舉例，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)句子中的特點(diǎn)，不僅可以讓課堂氛圍變得更加活躍、更加輕松，而且還能很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，并在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中對其觀察能力、總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在潛移默化中提升教學(xué)效率。

2. 營造課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)思維。培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)思維是促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行交流活動(dòng)的有效途徑，既往教育過程中教師多以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，對各行各業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)都產(chǎn)生了極大影響，教育行業(yè)也不例外，信息技術(shù)應(yīng)用也在很大程度上改變了課堂教學(xué)模式，讓原本單一的教學(xué)模式變得更加多元化，同時(shí)也給初中英語課堂互動(dòng)活動(dòng)的開展提供了更多途徑與思路，使得初中英語課堂互動(dòng)形式更為多樣化。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以合理的利用信息技術(shù)來營造課堂氛圍，比如可以利用視頻、音頻、圖片等給學(xué)生營造直觀地、更有趣味性的授課內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力跟隨教師的節(jié)奏集中在所展示的內(nèi)容上，從而在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語九年級“The world has changed for the better” 這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如“What do you think of life now？”（你們覺得現(xiàn)在的生活怎么樣？）讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解。在學(xué)生發(fā)言后，教師可以再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示我國幾千年的發(fā)展變化，如出行方式的變化、飲食的變化、住房變化等，同時(shí)教師可以再通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾幅圖片，如紅軍長征時(shí)期紅軍戰(zhàn)士沒有食物吃的畫面，出行方式從步行到自行車、摩托車、公共汽車再到現(xiàn)在私家車、飛機(jī)的圖片等;通過這些圖片來幫助學(xué)生打開思維，然后再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流;在圖片信息的引導(dǎo)下，學(xué)生們交流、討論情緒逐漸高漲，有的學(xué)生說：“Our life has become more and more convenient！”（我們的生活變得越來越方便了?。┯械膶W(xué)生說：“The food we eat becomes more and more abundant.”（我們吃的食物變得越來越豐富了。）此過程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了“become...”的用法，并對學(xué)生的口語表達(dá)能力及活動(dòng)思維能力進(jìn)行了鍛煉和提升，可為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生互動(dòng)能力。合適的教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的有效方式，也是鍛煉學(xué)生互動(dòng)能力的有效途徑。所以，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師就需要重視課堂情境創(chuàng)設(shè)，通過合適的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力、提升教學(xué)質(zhì)量的效果。這也就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須充分考慮教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受度及活動(dòng)形式等多方面的因素，以保證情境創(chuàng)設(shè)的效果。

比如，學(xué)習(xí)仁愛版初中英語九年級“What can we do at home to protect the environment”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“問答訓(xùn)練”為主題的教學(xué)情境。教學(xué)過程中首先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并由各小組自由進(jìn)行角色分配，由一人擔(dān)任提問者，其他人擔(dān)任回答者。在分好小組后，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于保護(hù)環(huán)境的圖片，然后以小組為單位來進(jìn)行提問和回答。游戲開始前，教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)，如：“Look at the picture and say what we should do.”然后以小組為單位來開展活動(dòng)，如針對展示的不用塑料袋的圖片，提問者可以指著圖片問道：“What does this picture show？”回答者就可以回答：“This picture tells us that we should not use plastic bags indiscriminately！”針對展示的節(jié)約用水的照片，提問者可以問：“What does this picture show？”此時(shí)再由回答者做出相應(yīng)的回答。這樣通過小組互動(dòng)交流的方式可以讓原本枯燥的課堂變得更為生動(dòng)、更具活動(dòng)性，也為學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉和提升創(chuàng)造了良好的條件，有利于學(xué)生在互動(dòng)中對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和鍛煉，提升教學(xué)效率。

三、互動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

互動(dòng)教學(xué)的開展并非隨意而為之，在開展活動(dòng)教學(xué)的過程中教師也需要加強(qiáng)對以下幾點(diǎn)問題的重視。

1.注重教師間的互動(dòng)。很多教師片面地認(rèn)為互動(dòng)就是師生間、學(xué)生間的活動(dòng)，往往會(huì)忽略教師間互動(dòng)的重要性。雖然新課改要求要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，但教師的作用同樣是不可忽略的，而不同教師在知識水平、教學(xué)思維模式、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面往往都存在一定差異性，通過加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流，能夠發(fā)揮相互啟發(fā)、相互幫助的作用，從而有利于幫助教師不斷地更新自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式，使得教學(xué)方法更為科學(xué)化、系統(tǒng)化與多樣化，為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.注重師生間的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多為知識的傳授者，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改下，互動(dòng)教學(xué)則更注重師生間的合作交流，讓學(xué)生從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為注重參與學(xué)習(xí);同時(shí)在此過程中將師生間傳統(tǒng)的管理與服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和參與關(guān)系，逐步建立起師生間和諧、平等、民主的關(guān)系，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為根本的教學(xué)思想。

3.注重學(xué)生間的互動(dòng)。強(qiáng)化對學(xué)生間合作交流的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、互動(dòng)能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以合理利用互動(dòng)性學(xué)習(xí)小組的方式來開展教學(xué)，但同時(shí)需要注意的是，該教育方式不僅僅要加強(qiáng)對學(xué)生間交流互動(dòng)的重視，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對小組分配、組內(nèi)學(xué)生任務(wù)分配等問題的重視，只有保證分組合理、組內(nèi)任務(wù)分配合理，保證各小組成員都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的效果，才能真正達(dá)到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)開展的效果和目的。

四、結(jié)語

總而言之，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)有著十分積極的作用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并且還可讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中對所學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。故而，今后教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對互動(dòng)教學(xué)的重視與探索，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需求的人才。

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