立足小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】隨著核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的理念逐漸深入，對教師的教育教學(xué)的質(zhì)量提出了新的要求。小學(xué)階段的英語教學(xué)作為學(xué)生的英語啟蒙學(xué)習(xí)需要著重為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)這一概念得體現(xiàn)在英語課堂新知呈現(xiàn)、語言知識的操練和應(yīng)用，課堂知識的鞏固，以及課后作業(yè)的拓展及延伸環(huán)節(jié)。教師在構(gòu)建小學(xué)英語課堂時，務(wù)必做到創(chuàng)新和多樣，通過小組合作、師生互動、情境構(gòu)建等方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?；诖耍疚牧⒆阌谛W(xué)英語課堂，對如何有效地在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】宋永峰，山東省鄒平市梁鄒小學(xué)。

當(dāng)前，小學(xué)階段的英語教學(xué)仍舊存在教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)化、整體性等問題。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)更新英語教學(xué)的觀念，提升個人教學(xué)的品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)英語課堂的設(shè)計需要更加體現(xiàn)“人文主義”情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，愛上用英語進行溝通交流，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，同時要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化層面的內(nèi)容，探究英語這一門語言學(xué)科的價值，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可英語學(xué)習(xí)的價值。在具體教學(xué)的過程中，教師亦需創(chuàng)新教學(xué)活動的形式內(nèi)容，務(wù)必做到內(nèi)容大于形式，以讓學(xué)生掌握實用技巧，增強真才實干為最終目標(biāo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

時代在不斷發(fā)展進步，同樣教育體制也在不斷發(fā)展。在新的教育背景下，教師需要敏銳的洞察時代的前進方向，要隨時關(guān)注英語教學(xué)的前沿動態(tài)和前沿知識，能夠時刻以最新的指導(dǎo)方針要求自己。在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、用全新的教育思想武裝頭腦之后，便能夠在教學(xué)活動上有所改革和突破。在具體教學(xué)活動中，教師需要在“課堂互動”和“小組合作”這兩個主要板塊進行全新的設(shè)置，尤其是在“課堂互動”這一板塊中，教師要讓學(xué)生在師生互動和生生互動的層面實現(xiàn)革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的互動模式。如教師在與學(xué)生溝通的時候，需要以平等的姿態(tài)展開對話，尊重學(xué)生的個人意見。在小學(xué)階段，教師需充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其天馬行空的想象，在英語課堂上展開大膽的想象和聯(lián)想，通過個人興趣激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情，進行正向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)。在生生互動這一環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組合作和團體協(xié)作中解決任務(wù)，并且找到個人在團體當(dāng)中的價值和定位，學(xué)會全方位、客觀地、系統(tǒng)地評價個人在課堂中的表現(xiàn)以及各人在小組中的表現(xiàn)。學(xué)生在小組中有了參考的對象和共同學(xué)習(xí)、共同進步的朋友之后，便能夠更加積極主動地進行問題的探究。教師需有意識地讓學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的溝通和表達意識，能夠在英文對話的操練和輸出中學(xué)習(xí)如何與他人進行有效的交流，以體現(xiàn)英語的實用性。除此之外，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在設(shè)計教案和備課時，需要在新知呈現(xiàn)、知識的操練和作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，滲透英語核心素養(yǎng)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生奠定整堂英語課程的基調(diào)—以“活潑、歡快，啟發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)”為主，在操練應(yīng)用環(huán)節(jié)需要注重夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，利用情景化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備作為輔助教具，體現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)的特點，同時還能開拓學(xué)生的視野。在小學(xué)階段，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源，為學(xué)生進行知識的拓展和遷移，讓學(xué)生在課本上所學(xué)習(xí)到的知識“活”起來，與國際視野相接軌。最后，在作業(yè)設(shè)計的這一部分主動轉(zhuǎn)變策略，重新定位作業(yè)設(shè)計的目的：除了讓學(xué)生在課下鞏固和操練所學(xué)習(xí)的知識之外，還要讓學(xué)生在課后作業(yè)的完成中學(xué)會自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語知識的應(yīng)用融入各個學(xué)科和日常生活中。

二、小學(xué)英語課堂中融入核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

1.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)趣味化。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)能夠為整堂英語課程奠定主旋律和基調(diào)，教師在這個環(huán)節(jié)需要體現(xiàn)課程的活潑性和趣味性，要結(jié)合學(xué)生的興趣點和當(dāng)下學(xué)生所接觸的熱點信息進行新知呈現(xiàn)的設(shè)計，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意主動學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的眼球，獲取學(xué)生的注意力，在新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)做好引入工作。

以三年級下冊Unit1“Welcome back to school”這一單元的教學(xué)為例，首先，教師要讓學(xué)生在新學(xué)期開始之前談?wù)摚诩倨谥杏心男┯腥さ幕顒雍碗y忘的經(jīng)歷，并與其他學(xué)生進行分享，這些一活動環(huán)節(jié)為free talk。學(xué)生能夠通過回憶逐漸進入本單元的英語學(xué)習(xí)氛圍，例如，學(xué)生主要介紹了個人在假期當(dāng)中的活動：Go to movie theater to watch a fantastic movie;Do some meaningful things with family members，such as running，swimming，go hiking and so on在學(xué)生完成了free talk這一環(huán)節(jié)的熱身之后，能夠順利地進入新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生談一談回到學(xué)校之后，班里的小伙伴有沒有改變，讓學(xué)生觀察自己的同桌，或者自己的好友，感受其身上出現(xiàn)的變化，可以是外貌上的變化，也可以是深層次價值觀和情感層面的變化。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自然而然地與伙伴進行問候，并且學(xué)生能夠細(xì)致地觀察和發(fā)掘他人身上的閃光點與改變，在表達的過程中能流露出真情實感，例如：You changed a lot. You had your new haircut. You look more beautiful and you look good. You look thin and healthy.等等，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對他的評價以及他人對自己的評價展開新知學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍較為濃厚。

教師結(jié)合小學(xué)生的心理特征和年齡特點，準(zhǔn)確地把握了其活潑好動，愿意與他人交流的特點，讓學(xué)生將關(guān)注點放在他人的變化上，同時也能夠接收到其他學(xué)生給予自己的反饋，學(xué)生的參與感和課堂體驗感被極大地提升，有利于培養(yǎng)感知能力和觀察能力，同時也能夠增進學(xué)生之間的有效互動和交流，增強班級凝聚力。

2.操練應(yīng)用環(huán)節(jié)情景化。操練應(yīng)用這一環(huán)節(jié)在以往的英語教學(xué)中，經(jīng)常以“習(xí)題、對話和主題任務(wù)”的形式展現(xiàn)，對學(xué)生而言相對枯燥且有模式化的趨勢。對此，教師要重新構(gòu)建操練和應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過情景的構(gòu)建，讓學(xué)生自然而然進行角色代入，并自然地在特定的情景中使用所學(xué)習(xí)的英語知識。

以四年級上冊Unit3 “My friends”這一單元的教學(xué)為例，在操練應(yīng)用的環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生舉辦一場舞會，同時讓學(xué)生感受在國外校園中學(xué)生會出席的活動，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建國際視野，教師可以開展“Throw a party”這一主題活動：每一位學(xué)生既是受邀參與舞會的來賓，同時也是話題的中心人物，學(xué)生需要在這一個舞會上通過與他人的交際成功的找到自己的伙伴，在學(xué)生完成結(jié)對和交朋友的任務(wù)之后，可回到講臺上一起喊出“My friends”這一口號，視作挑戰(zhàn)成功。能夠在有限的時間內(nèi)結(jié)識最多的朋友的那一個小組即為優(yōu)勝小組。在活動中，教師的身份是晚會的主持人，也會參與到活動中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如：Teacher： Hi， Jane. How are you today？ Jane： I am fine ，thank you and I just met my friend Let me show you. Her name is Tina. Tina this is the party holder. Teacher： Oh nice to meet you Tina， you look great how is your day？ What are you doing these days？ Tina： Nothing special， as usual I studied hard and then go to library with my close friends. Maybe next time we can go together.最后，在15分鐘有限的時間內(nèi)，有一組學(xué)生共計16人完成了與對方的交流，并結(jié)成“友誼小組”上講臺，喊出了“My friends”這一口號，這一新穎的操練環(huán)節(jié)以晚會的形式成功結(jié)束。

在賦予學(xué)生晚宴這一具體的情景之后，學(xué)生個人的角色感更加厚重，參與熱情也更積極，能夠全身心地沉浸在個人的角色中，并且運用相應(yīng)的表達，完成了身份的轉(zhuǎn)換和語言知識的應(yīng)用?？偠灾?，在構(gòu)建情景時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其在日常生活交流中有較多機會和較大概率接觸到的真實情景，并且讓學(xué)生模擬該情景，以便在今后的學(xué)習(xí)生活中進行實際應(yīng)用。只有將使用實踐作為目的，之后英語學(xué)習(xí)才會有意義，英語課堂上所學(xué)習(xí)到的知識才會真正地“活”起來。

3.作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)多元化。作為設(shè)計是英語學(xué)習(xí)鞏固和知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師往往較注重書面作業(yè)的布置，而忽略了對口語作業(yè)的設(shè)計，此舉導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力較弱。而英語作為一門實用性學(xué)科，需要讓學(xué)生在使用的過程中感受其實用性，發(fā)掘其語言的魅力和價值，對此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持多樣化和實用性的原則，有針對性地鍛煉學(xué)生的口語表達能力和交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在使用英語這門語言的過程中，構(gòu)建國際視野，體會中外文化的差異性。

以六年級下冊Unit2 “What's the matter，Mike”這一單元的教學(xué)為例，首先，教師在布置作業(yè)之前，先為學(xué)生再次闡述這一單元的核心思想和主要內(nèi)容：了解在小學(xué)階段同齡人可能出現(xiàn)的一系列問題和產(chǎn)生的憂慮，并且對產(chǎn)生這些憂慮的原因進行分析，然后在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的建議，切實解決這些問題。學(xué)生需要從實際生活的角度考慮這些問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自身的經(jīng)驗給出貼切的建議，這一單元與學(xué)生的日常生活較為貼近，且實用性較強，基于此，教師在布置作業(yè)的時候，不妨創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計形式將“讀、寫”這兩種方式緊密結(jié)合，如：Please imagine you are an advisor right now， and today is called “Helping Day” .You have to find someone to help， ask him or her “what's the matter，and then give him or her some advice to help them go through all the difficulties.”學(xué)生需要為學(xué)業(yè)、生活或者個人情感上面產(chǎn)生問題的人提供幫助，學(xué)會傾聽并給予他人具有可操作性的建議。在這個過程中，學(xué)生首先需要傾聽他人目前所遇到的困難，例如：I find it hard to study. I cant get good grades. I can't can talk with parents等等，然后再仔細(xì)詢問產(chǎn)生這些問題的原因，在溝通交流的過程中，能夠引導(dǎo)對方剖析個人的內(nèi)心世界，學(xué)會將原因分為內(nèi)部原因和外部原因，同時在advisor的幫助下完美地消化問題并解決問題。

總而言之，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制訂有靈活性且有相應(yīng)的發(fā)揮空間和創(chuàng)造空間的作業(yè)，而作業(yè)的設(shè)計盡量與聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫各項能力均衡發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)落實“多元化原則”之后，能夠有效改善當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一，學(xué)習(xí)各項學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師要肩負(fù)起素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)，在進行語篇、句型或詞組、短語教學(xué)時，要根據(jù)其單元主題進行延伸和發(fā)展，對于學(xué)生的個人思想態(tài)度、情感價值觀進行正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生的心智健康發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門語言時，感受中外文化的差異，進而提升思維能力。

參考文獻：

[1]胡玲玲.立足小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（2）：177.

[2]黃明欽.立足小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢， 2020（8）：125.

[3]韓梅.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析[J].新課程（小學(xué)版），2017（10）：201.

[4]宋明亮.立足小學(xué)英語課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（10）：188.