七年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)策略淺談

孟微

摘要：在新課程改革的大背景下，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一線英語(yǔ)教師之間的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，也是初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。七年級(jí)是學(xué)生進(jìn)行小初銜接的一年，在這一學(xué)年當(dāng)中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變小學(xué)所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏。由此可見，七年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有非常深遠(yuǎn)的影響。鑒于此，本文將以“七年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)策略淺談”作為主題，從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-403

在以往很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都沒有獲得足夠的重視。由于在部分教師的心中，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，往往考試成績(jī)看作教學(xué)的最終目標(biāo)，因此在教學(xué)的過(guò)程中一味的使用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，以此在考試中取得更好的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展有所缺失。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生便會(huì)逐漸陷入“啞巴英語(yǔ)”的困境。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、提供表達(dá)機(jī)會(huì)

在以往的教學(xué)工作中，教師往往只是單純的向?qū)W生講解單詞的含義、語(yǔ)法知識(shí)、常用短語(yǔ)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)非常無(wú)趣，并且會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一定的此處情緒，難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)過(guò)程中蘊(yùn)藏的樂趣。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。情境教學(xué)是一種在當(dāng)前比較流行，也比較常見的教學(xué)手段。從字面上看，情境教學(xué)是為學(xué)生提供一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適配的外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用這種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在情境當(dāng)中涉及一些相關(guān)內(nèi)容，并扮演不同的角色，用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“旅游”主題的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生針對(duì)主題來(lái)編寫對(duì)話。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以從“假期”、“周末”等話題作為切入情境的支點(diǎn)。比如，教師可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“去年的暑假大家都做了什么事情呢？”此時(shí)，有的學(xué)生自然會(huì)提到：“我去年暑假去某地旅游了”。此時(shí)，教師便可以適時(shí)的引出情境內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將旅游的目的地、時(shí)間、和誰(shuí)一起去、旅游時(shí)的見聞。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠更好的在情境當(dāng)中填充內(nèi)容。在學(xué)生編寫好對(duì)話后，教師可以請(qǐng)幾組學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行表演，并對(duì)其進(jìn)行可觀的點(diǎn)評(píng)，提出幾個(gè)需要注意的點(diǎn)，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅充分的使用了英語(yǔ)口語(yǔ)，更在課堂上學(xué)到了知識(shí)。

二、借助信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，給人類的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了翻天覆地的變化，在諸多領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在如今的教學(xué)環(huán)境下，以信息技術(shù)作為技術(shù)支持的很多設(shè)備逐漸應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，其中多媒體教學(xué)由于其信息量大、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，廣受學(xué)生和教師的好評(píng)。鑒于此，為了讓學(xué)生更好的掌握口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師可以合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能在課堂上感受到英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)不同的文化。

比如，在課堂上，教師可以通過(guò)播放一些旋律優(yōu)美，節(jié)奏較為舒緩的英文歌曲，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)，學(xué)習(xí)其中的英文語(yǔ)句。同樣，教師也可以為學(xué)生播放一些英文原聲電影，讓學(xué)生在觀看的電影的過(guò)程中，結(jié)合劇情和字幕，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，促使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

具體到教材內(nèi)的課程中，如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》一課的相關(guān)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“I want to……？”和“Can you……”句型。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些吉他彈唱的視頻，讓學(xué)生在聽音樂的過(guò)程中享受音樂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、強(qiáng)化課堂秩序

在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，教師一定會(huì)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)話。在這樣的環(huán)境下，如果教師不能充分發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，不對(duì)課堂秩序進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，非常容易導(dǎo)致課堂失序，因此而導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)比小學(xué)時(shí)期要成熟許多，但不可避免的，有部分學(xué)生心理發(fā)展較為遲緩，依然缺少較強(qiáng)的自控能力。因此，他們需要教師的監(jiān)管，來(lái)確保課堂有序的進(jìn)行。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生示范性朗讀課文，讓學(xué)生在此期間初步掌握課文當(dāng)中每一個(gè)單詞的讀音。隨后，教師組織學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。此時(shí)，教師便需要走到學(xué)生當(dāng)中，一方面，為學(xué)生解決朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面，是為了對(duì)學(xué)生起到一定的監(jiān)督作用，確保學(xué)生課堂秩序。在學(xué)生自主朗讀后，教師可以請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行展示，其他學(xué)生則仔細(xì)的聆聽，最終由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，課堂秩序便能夠獲得保障。

總而言之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合教材中的內(nèi)容，使用多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的表達(dá)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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