淺析農(nóng)村留守幼兒的情感教育

何小芳

摘要：本文通過對農(nóng)村留守兒童情感教育的關(guān)注，分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童情感教育出現(xiàn)的問題，深入探究情感教育缺失的原因。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留幼兒;情感教育;原因

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-410

一、農(nóng)村留守幼兒情感缺失的主要表現(xiàn)

（一）自卑心理障礙

幼兒大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。

（二）性格柔弱內(nèi)向

留守幼兒年齡很小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

（三）孤獨無靠心理

委托監(jiān)護人往往只注重孩子的吃穿住行問題，忽視孩子內(nèi)心的情感變化，造成留守幼兒缺乏安全感，容易產(chǎn)生極端情緒。 另外，父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產(chǎn)生心里騷動和抑郁等問題。

二、農(nóng)村留守幼兒情感缺教育缺失的原因分析

（一）監(jiān)護人缺少關(guān)愛

由于農(nóng)村留守幼兒的監(jiān)護人不是他們的直接監(jiān)護人，雖然也有一定的血緣關(guān)系，但是在情感上仍然很難得到滿足。另外，年齡的差距對他們之間的交流有一定的影響。通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62%的留守幼兒不愿意與他們的代養(yǎng)人進行心靈溝通，并且有3%的人與代養(yǎng)人沒有語言交流。另外，由于他們的直接監(jiān)護人沒有很高的文化水平，一般不會掌握感情交流的方法和技巧，不懂得在平時的生活中去如何與孩子溝通和相處。

（二）學(xué)校方面原因

情感和品質(zhì)對促進人的全方面發(fā)展有著重要意義，不管是外在的知識還是內(nèi)在的心靈，都離不開情感。農(nóng)村的留守幼兒已經(jīng)缺失了家庭的親情，那么學(xué)校的情感以及價值觀教育等就顯得尤為重要了。雖說隨著新課改的不斷深入，雖然有些幼兒園已經(jīng)認識到傳統(tǒng)的教育方法不能有效的促進幼兒的全面發(fā)展，但在實際教育中，仍然有很大一部分幼兒園只注重對幼兒知識的傳授而忽略了幼兒的情感教育培養(yǎng)，幼兒情感缺失的問題沒有得到相對重視！

（三）社會方面的原因

社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。大人在平時的社交活動中，有時一句臟話，也會污染孩子原本干凈的內(nèi)心，于是，這些幼兒隨著年齡的增長開始慢慢學(xué)會賭博、抽煙和說臟話。加之農(nóng)閑時節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守幼兒”的代管監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。通過筆者的走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村這樣的留守幼兒有很多，有百分之十的孩子長大后愿意選擇和社會上的混混成為朋友，這進一步證明了，不良的社會風(fēng)氣對孩子的發(fā)展造成很大的影響。

三、農(nóng)村留守幼兒情感教育缺失所導(dǎo)致的后果

（一）導(dǎo)致心理障礙

情感缺失對幼兒的心理發(fā)展有著嚴重的不良影響，然而農(nóng)村留守幼兒由于長期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛，造成嚴重的情感缺失，導(dǎo)致心理障礙問題。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守幼兒出現(xiàn)心理障礙的有20%，平均每5個孩子中就有一個具有心理障礙的幼兒。經(jīng)過另一項調(diào)查顯示，有60%的兒童出現(xiàn)任性、冷漠、孤僻等性格特征。雖然引起幼兒心理障礙的原因有很多，但是，父母關(guān)愛的缺失是導(dǎo)致兒童心理障礙的主要原因。

（二）容易誘發(fā)犯罪

農(nóng)村留守幼兒情感缺失會直接導(dǎo)致暴力傾向的產(chǎn)生，進而犯罪，在幼兒的成長過程中，離不開父母的關(guān)愛，然而父母關(guān)愛的缺失使得他們變得自私、冷漠。從小經(jīng)歷感情折磨，長大后就會變得心理變態(tài)，實施危害社會行為。據(jù)2000年的公安部調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年為兒童犯罪中，多發(fā)生在農(nóng)村的留守兒童中。與2004年相比，同比增長了8%，截至2010年，已經(jīng)增長到10%以上。由此證明，情感缺失直接導(dǎo)致留守兒童犯罪行為的發(fā)生。

四、解決留守幼兒情感教育缺失的建議。

（一）家庭方面

在現(xiàn)代教育中，認為兒童家庭教育重于學(xué)校教育，因此，良好的家庭教育是促進幼兒身心發(fā)展的正確途徑。孩子的家庭應(yīng)該清楚認識到家庭教育的重要性及唯一性，肩負其自身的家庭責(zé)任，父母不僅要對孩子的衣食住行負責(zé)，更要對孩子的心理發(fā)展盡到責(zé)任;孩子是有感情的個體，尤其是那些代理家長，更應(yīng)該承擔(dān)起留守幼兒的物質(zhì)、經(jīng)濟以及精神方面的責(zé)任，時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心變化，引導(dǎo)孩子建立正確的人生價值觀。

（二）教師方面

1.教師提醒家庭與留守幼兒交流

在兒童的成長過程中，良好的親子關(guān)系對孩子的成長是非常重要的，因此，家長要學(xué)會通過各種方法與孩子進行溝通，培養(yǎng)情感，讓子女深刻感受到父母的關(guān)愛。對于那些長期在外，無法與父母相見的孩子，教師要通過各種方法幫助他們與家人進行溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛和溫暖。第一，教師對每個孩子的家庭情況做到深入了解，應(yīng)多和家長保持聯(lián)系，讓家人便于了解孩子的學(xué)習(xí)情況和行為活動，提醒家長多與孩子進行聯(lián)系和交流。第二，留守幼兒的家長在和孩子進行聯(lián)系交流的時候，通常都是以學(xué)習(xí)為主，很少有關(guān)心孩子心理和精神方面的健康問題，然而這兩方面在幼兒發(fā)展過程中，又恰恰起到重要作用。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長和子女溝通的同時，也要注重精神方面的溝通，交流中來彌補孩子們的情感缺失。

2.教師用愛補償留守幼兒的親情缺失

關(guān)愛、陪伴以及安全感是每個人所必不可少的情感，人類生存的前提就是擁有愛，如果在生活和學(xué)習(xí)中缺少了愛，那么做什么都是徒勞的。在農(nóng)村留守幼兒中，由于缺乏了父母的關(guān)愛，因此形成了冷漠、孤僻的性格，甚至有的會出現(xiàn)打架等一些過激行為。教師要深入分析出現(xiàn)這些行為的原因。通過馬斯洛的理論研究進一步說明了人的情感滿足是有層次的，在此觀點上，作為教師更應(yīng)該深刻認識到幼兒表現(xiàn)不好是因為他沒有得到情感滿足，對此，教師應(yīng)通過各種方式去關(guān)心他們，讓他們感受到教師的關(guān)愛。因此，學(xué)校就更應(yīng)該把農(nóng)村留守幼兒的情感、健康教育當(dāng)做重點來抓，真正的做到情感教育與心理健康相結(jié)合，深刻的貫穿與兒童的課堂及大腦中，正確培養(yǎng)孩子的情感和人生的價值觀。

（三）社會各界的大力幫助

農(nóng)村幼兒情感缺失不僅僅體現(xiàn)在教育問題上，它更需要社會各界的大力幫助，只有全社會共同努力，農(nóng)村留守幼兒問題才能得到有效解決。例如：政府可以利用當(dāng)今迅速發(fā)展的有利趨勢，以電話、電視網(wǎng)絡(luò)媒體等方式，用談話、專家講座等，大力宣傳留守幼兒的教育知識，以此來解決留守幼兒的情感缺失問題;當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)以及共青團員等也可以組織工作人員對農(nóng)村留守兒童幼兒進行一對一教育，以他們的關(guān)愛來溫暖幼兒的心靈，實行長效機制，建立留守幼兒的幫扶政策; 利用假期幼兒進城的機會，城市社區(qū)可以建立一些留守幼兒的活動場所，以此，豐富他們的業(yè)余生活，改善其內(nèi)心的孤獨情感;農(nóng)民工在進城時，社區(qū)適當(dāng)為他們安排住所，在工作之余，為他們講解農(nóng)村留守幼兒的知識，時刻提醒他們要及時與農(nóng)村兒童進行情感溝通。

總之，留守幼兒的教育問題是一項復(fù)雜而艱巨的的社會工程，需要各方面共同努力，共同提高，為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境。參考文獻

[1]張亞琪.農(nóng)村留守兒童情感教育問題研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012，（8）：131-132.

[2]蔣曉娜.農(nóng)村幼兒園留守幼兒情感狀況研究[M].