論小學(xué)班主任創(chuàng)新管理的策略

陳浩

摘要：在過(guò)去傳統(tǒng)的管理教育過(guò)程中，小學(xué)班主任往往負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂紀(jì)律，這樣單一的管理模式已難以滿足班級(jí)的現(xiàn)實(shí)管理需要。作為班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者，班主任不僅切實(shí)需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際需求，還應(yīng)該深入了解每一學(xué)生的獨(dú)特性格，積極與學(xué)生開(kāi)展交流溝通，真正走入學(xué)生的內(nèi)心深處，按照學(xué)生的目前發(fā)展情況制定各自不同的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)創(chuàng)新班級(jí)內(nèi)部的管理方式，積極推廣實(shí)踐。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高班級(jí)內(nèi)部管理質(zhì)量，而且也能真正促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)班主任創(chuàng)新管理的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;創(chuàng)新管理;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-369

引言

隨著新課改的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，目前不論什么行業(yè)，都要求“求新、求異、求特”，教育行業(yè)也不例外，同樣需要新穎的方法和手段來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理的思路與辦法。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的德育水平、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系交往能力等各方面都需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。很多教師甚至制定出了成套的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)和教育，旨在通過(guò)系統(tǒng)化的教育讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。但是大多數(shù)班主任會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題迫在眉睫但是無(wú)法解決。這就需要班主任總結(jié)出一套專業(yè)化的教育教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度與方法來(lái)開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)工作。

1小學(xué)班級(jí)管理內(nèi)容概述

班級(jí)是一所學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。相較于普通的任課教師，班主任的身份有著多重性，不僅要承擔(dān)某學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，傳輸給學(xué)生知識(shí)和文化，還要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作。在小學(xué)班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有管理能力的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排適合的班級(jí)管理任務(wù)，讓學(xué)生在班級(jí)管理工作中發(fā)揮自身所長(zhǎng)。班級(jí)管理內(nèi)容包括班級(jí)文化的形成和制度的建立，教師要通過(guò)豐富的班級(jí)活動(dòng)，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，凝聚整個(gè)班級(jí)學(xué)生的力量。班級(jí)的管理制度對(duì)于班級(jí)管理而言十分重要，班主任要結(jié)合校方的宏觀要求，根據(jù)實(shí)際情況擬定自己班級(jí)的管理制度。成功的管理能讓學(xué)生在班級(jí)有歸屬感，能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，還能規(guī)范學(xué)生的行為舉止，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)班主任創(chuàng)新管理的策略

2.1關(guān)注學(xué)生日常生活和心理成長(zhǎng)

教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題和看待問(wèn)題。因?yàn)楣芾淼膶?duì)象是學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的高效配合才能體現(xiàn)出教師的班級(jí)管理作用與價(jià)值。同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)狀況，以及心理發(fā)育水平。并且要基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活狀態(tài)和心理狀態(tài)的調(diào)整。

例如：教師在班級(jí)管理中需要對(duì)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。不論是從生活方面，還是從學(xué)習(xí)方面，都要讓學(xué)生感受到教師是自己將來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師的人格魅力首先會(huì)被凸顯出來(lái)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一個(gè)更加成熟與理性的眼光分析班級(jí)管理工作的開(kāi)展意義。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的配合能力，提高學(xué)生的配合效果，帶動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理工作有著較大的幫助與促進(jìn)意義。在心理方面，教師要多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在管理的過(guò)程中體現(xiàn)出高度的人文精神和人文素養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生與教師之間的情感交流，減少學(xué)生對(duì)教師的逆反心理。

2.2管理學(xué)生要一視同仁

小學(xué)生是非常單純的，也是十分敏感的，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要公平、公正地對(duì)待班級(jí)中的每位學(xué)生。對(duì)于有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生，班主任要及時(shí)指正，同時(shí)要用寬容的眼光來(lái)看待學(xué)生，不能只是簡(jiǎn)單命令學(xué)生改正，要使學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)公平、公正的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠?qū)Π嗉?jí)氛圍產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。班主任公平、公正地對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)十分有幫助。小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀處在形成的初期，在這個(gè)敏感時(shí)期，他們需要更多的尊重和呵護(hù)。因此，班主任在班級(jí)管理中要照顧到學(xué)生的情緒，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是家里有困難的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生不能只把注意力放在他們的學(xué)業(yè)上，還要幫助學(xué)生解決一些家庭問(wèn)題，防止學(xué)生在上學(xué)期間，因家庭的關(guān)系在與同學(xué)交流的過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在班級(jí)管理出現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，班主任要宏觀地看待問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行解決，真正為學(xué)生的發(fā)展考慮，切忌急功近利。

2.3更新自身的教育理念

以人為本應(yīng)該在教育過(guò)程中占據(jù)主要地位，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀剛剛開(kāi)始形成的階段，也是塑造小學(xué)生完整人格的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這個(gè)階段，無(wú)論是教師和家長(zhǎng)，都不應(yīng)該只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該隨時(shí)更新自己的教育理念，不能以分?jǐn)?shù)為王道。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理工作其實(shí)屬于非常有技巧的關(guān)鍵事情。小學(xué)班主任應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好積極的習(xí)慣為基礎(chǔ)教育目的，持續(xù)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和實(shí)際工作能力，這樣才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體需求，實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)的班級(jí)管理。

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