自閉癥兒童美術(shù)教育研究現(xiàn)狀

摘要：“星星的孩子”指的是自閉癥兒童這類特殊人群，他們與外界的社交存在嚴(yán)重的障礙。相關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育是自閉癥兒童行之有效的教育干預(yù)方式。通過藝術(shù)教育，我們可以了解自閉癥兒童，了解自閉癥兒童的內(nèi)心世界，從而更好地研究自閉癥兒童，更有效地治療自閉癥兒童。目前中國自閉癥兒童的美術(shù)教育落后于西方，研究中國自閉癥兒童的美術(shù)教育是我們所要長期探索的。

關(guān)鍵詞：自閉癥;美術(shù)教育;融合教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-354

1、美術(shù)教育對于自閉癥的干預(yù)優(yōu)勢

研究表明，教育是決定語言核心領(lǐng)域的關(guān)鍵因素，通過社交技能減少刻板印象或強(qiáng)迫行為。通過系統(tǒng)的規(guī)劃，我們可以在這些核心區(qū)域改善大多數(shù)兒童和青少年自閉癥的發(fā)生。針對特殊兒童的教育計(jì)劃、策略和干預(yù)措施是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求決定的。由于每個孩子的個體差異性，主要的干預(yù)治療方法和反應(yīng)學(xué)習(xí)者的身體情況和學(xué)習(xí)情況也會有所差別。許多自閉癥兒童和年輕人接受傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)，如閱讀和數(shù)學(xué)，但他們中的許多人也接受傳統(tǒng)課堂課程之外的特定需求服務(wù)。在這些領(lǐng)域工作訓(xùn)練不好會引導(dǎo)孩子做出不恰當(dāng)?shù)男袨?，比如咬人、混淆社會信號或者非語言行為。一些研究人員認(rèn)為，父母往往是教育過程的一部分。干預(yù)措施和程序的特點(diǎn)是更基本。

結(jié)構(gòu)化的教育和情緒管理可以緩解肢體不平衡和提高動手能力。但是不能取代美術(shù)教育的訓(xùn)練，例如開展繪畫課和泥塑課。美術(shù)教育的核心是審美教育，自閉癥兒童和青少年的教學(xué)設(shè)計(jì)通常是高度結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的，追求循序漸進(jìn)。只有這樣才能調(diào)整孩子的狀態(tài)穩(wěn)定情緒，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，自閉癥兒童的家長才能更積極地參與。實(shí)現(xiàn)早期干預(yù)和早期治療，幫助自閉癥兒童獲得自我完善的技能和更好的社會適應(yīng)能力?？刹捎玫姆椒ㄓ袘?yīng)用行為分析、發(fā)展模式、美術(shù)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)、美術(shù)各分支教學(xué)、社會技能等。

2、有關(guān)自閉癥兒童美術(shù)教育社會現(xiàn)狀探索

根據(jù)2021最新數(shù)據(jù)，中國有300～500萬自閉癥兒童，每68個孩子中就會有一個患有自閉癥。他們是一個具有特殊的群體，逐漸被大眾所認(rèn)識。目前，許多國家都在研究自閉癥兒童的美術(shù)教育。在一些發(fā)達(dá)國家，該領(lǐng)域的教師和自閉癥兒童專業(yè)都比中國先進(jìn)。目前國內(nèi)只有少數(shù)教師接受了相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。他們知道如何觀察和指導(dǎo)這些自閉癥兒童。根據(jù)2020年發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的世道意見》，實(shí)現(xiàn)特殊教育公平二有質(zhì)量發(fā)展，并允許殘疾兒童盡可能進(jìn)入一般學(xué)校無特殊化正常上課，促進(jìn)殘疾兒童少年更好融入社會生活。到2020年，全國基本普及殘疾兒童青少年義務(wù)入學(xué)率達(dá)到95%以上。

2.1自閉癥缺乏廣泛的社會關(guān)注

許多地區(qū)通過實(shí)地了解、問卷、個案調(diào)查等手段，對中國自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀有了良好的理論基礎(chǔ)，并對他們進(jìn)行了美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐。然而，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須為自閉癥兒童投資培訓(xùn)美術(shù)教育教師，并且鼓勵提供特殊教育的學(xué)校為自閉癥兒童提供更多的美術(shù)教育相關(guān)課程。自閉癥兒童應(yīng)該得到社會的關(guān)注，得到更多人的愛和耐心。目前，相較于自閉癥的發(fā)病率，國內(nèi)對自閉癥兒童美術(shù)教育的研究和實(shí)施還不夠，難以普及?？梢哉f，它還處于初級階段。這一領(lǐng)域?qū)處煹男枨笕匀缓艽?，急需培養(yǎng)這一領(lǐng)域的人才，一切為了自閉癥兒童回歸正常。

2.2自閉癥家庭家長教育觀念單一

作者在教育實(shí)踐過程中與許多自閉癥兒童的父母進(jìn)行過溝通。了解到許多父母不愿意接受自己的孩子落后或比別人差，不正視問題，常常耽誤了給孩子最好的治療。有些家長想放棄，因?yàn)樽蚤]癥無法根治，時(shí)間和金錢的充分投入或許看不到起色。在與家長的交談中發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的家長對特殊教育學(xué)校的依賴程度很高，只有少數(shù)家長對自閉癥兒童教育知識和方法有更深的了解，他們在家庭教育的時(shí)候讓他們感到無助。所以自閉癥兒童的家長要參與培訓(xùn)，不僅要了解自閉癥兒童的癥狀、教育干預(yù)方法，還要調(diào)整他們的心理狀態(tài)。通過家長群體之間的溝通，促進(jìn)家長對孩子的正確認(rèn)識，從而為孩子制定更加適合個體的教育目標(biāo)和發(fā)展方向。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，家長僅僅了解自閉癥相關(guān)知識和方法還不夠，首先要了解普通孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)理論，然后根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和變化。有些家長回去查找相關(guān)信息，但有些家長忽略了這一部分。

3.融合教育——特殊教育的發(fā)展前景

融合教育。就是將特殊兒童融入正常孩子的學(xué)校，也可以接受同樣的教育。不單獨(dú)開設(shè)特殊兒童班，與正常兒童一起開展學(xué)前教育、義務(wù)教育和高等教育，以發(fā)掘特殊兒童的潛能，在同一環(huán)境下最大限度地發(fā)揮其潛能。融合教育是一種人文主義精神。促進(jìn)特殊兒童和正常兒童的共同發(fā)展。人人有受教育的權(quán)利，受教育的機(jī)會是平等的。再也看不到戴著有色眼鏡的特殊兒童了?！端_拉曼卡宣言》第一次提到特殊兒童和學(xué)生處于受教育的邊緣。對于特殊教育的發(fā)展而言，融合教育是發(fā)展的必然趨勢，它使更多的特殊兒童能夠進(jìn)入普通學(xué)校接受同等的教育。

4、結(jié)論

在中國，有很多自閉癥兒童，他們可以通過藝術(shù)教育與他人交流，慢慢恢復(fù)正常生活，甚至服務(wù)于社會。很多問題只有足夠嚴(yán)重才會受到人們的重視。只有當(dāng)悲劇發(fā)生時(shí)，一些父母才會意識到他們對自己的孩子不夠關(guān)心。實(shí)際上，許多兒童的自閉癥并不是先天性的，而是后天環(huán)境影響他們的身心正常發(fā)展。教育自閉癥兒童是一個極其困難和漫長的歷程。在這里，我們呼吁教育工作者為這項(xiàng)事業(yè)付出更多。自閉癥孩子的教育研究迫在眉睫，藝術(shù)教育是自閉癥兒童行之有效的干預(yù)治療方式之一。希望將來的美術(shù)教育研究能讓更多的自閉癥兒童家庭受益，讓他們盡快回歸正常孩子的天真爛漫！

參考文獻(xiàn)

[1]孟沛欣.藝術(shù)療法[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.4.

[2]金萌萌.自閉癥兒童教育中的團(tuán)體美術(shù)治療[J].現(xiàn)代特殊教育2016（3）：68-70.

[3]元娟我國自閉癥兒童融合教育現(xiàn)狀、 挑戰(zhàn)及對策D昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

[4]司雯雯.自團(tuán)癥兒童藝術(shù)教育研究[D].西安音樂學(xué)院，2016.

[5]陳青.繪畫藝術(shù)治療：在色彩中完善人生.藝術(shù)教育，2017（8）.

作者簡介：許丹璐（1999.10—），女，漢族，甘肅省蘭州人，天津師范大學(xué) 美術(shù)教育專業(yè) 本科，本科在讀