淺論初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

劉增勇 劉艷霞

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的“小組合作學(xué)習(xí)”是很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，但是小組合作學(xué)習(xí)還有一些低效現(xiàn)象。本文就英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解，以便增強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);低效;有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-332

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)最新教育改革實(shí)行的大膽嘗試。小組合作式學(xué)習(xí)就是在班級(jí)的基礎(chǔ)上，形成小規(guī)模的群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的教學(xué)過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展有效的“小組合作學(xué)習(xí)”能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，最大化地鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力、溝通能力等。但是英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)還有一些低效現(xiàn)象，教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和反思，大多數(shù)實(shí)踐操作還處于經(jīng)驗(yàn)的水平，有待我們進(jìn)一步的研究和挖掘。本文就英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解，以便增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、合作對(duì)象參與不均衡英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的能力略有不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠一致，所以在學(xué)習(xí)小組分配過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)能力不均衡現(xiàn)象。這種不均衡的分配會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)很愉快的進(jìn)行。

2、合作內(nèi)容不明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)由小組長(zhǎng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不夠明確合作內(nèi)容的問(wèn)題。

3、小組合作學(xué)習(xí)走形式

小組合作形式的學(xué)習(xí)，面臨最大的問(wèn)題之一就在于學(xué)習(xí)形式的不可控性。教師控制不了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)做法，有的時(shí)候甚至無(wú)法參與進(jìn)小組內(nèi)的研究實(shí)踐。

二、產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的激趣效能低下影響合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師所選的教學(xué)內(nèi)容往往吸引力不夠，內(nèi)容激不起學(xué)生討論的興趣。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有合作的價(jià)值，能夠引起學(xué)生積極討論的興趣，能夠留給學(xué)生豐富的想象空間，能夠?qū)W(xué)生引入最佳狀態(tài)，激起他們的興奮，刺激他們討論和合作的熱情。隨意性的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式起到反作用，出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。

2、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的量影響合作學(xué)習(xí)的效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間是很有限的，課堂教學(xué)既有集體學(xué)習(xí)，又有小組合作學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師往往擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，因此不能留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不充分，使討論停留在表層理解而缺乏深度。另外，從量上看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

3、小組成員的認(rèn)知能力、合作能力影響合作學(xué)習(xí)的效果

小組合作學(xué)習(xí)是一種小組互助的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人、接納他人、完善自己、學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。

三、消除低效現(xiàn)象，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的首要任務(wù)

教師要充分的多角度的了解自己的學(xué)生，包括與人交流方式、思維方式等方面，根據(jù)這些設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組。例如，班里學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，雖然成績(jī)優(yōu)異，但卻不擅表達(dá)，性格孤僻。而成績(jī)不太突出的學(xué)生，動(dòng)手能力很強(qiáng)，善于與人交流，表達(dá)自己的想法。將這兩名學(xué)生分配到一起，學(xué)習(xí)效率提高很多，達(dá)到雙贏。

2、有效的創(chuàng)設(shè)情境是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一

新型教育模式的課堂教學(xué)都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一部分，在其中融入相應(yīng)的情境，大大激發(fā)了學(xué)生之間互動(dòng)交流的興趣，有利地促進(jìn)了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。特殊環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)，如怎樣問(wèn)路，如何坐車等，教師可以回避復(fù)雜的情境，用一些通俗易懂的案例取而代之，讓學(xué)生在情境的角色扮演中沒(méi)有違和感。學(xué)生們?cè)趨⑴c其中的同時(shí)，交流合作和互助也是一種成長(zhǎng)必要的過(guò)程，在完成任務(wù)的同時(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力自然而然得到鍛煉和提升。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到不斷地發(fā)展和全面的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)教師而言，也起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

3、調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問(wèn)題有了一定的思考和準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)合作過(guò)程中的充分性和深入性。

（2）進(jìn)行適時(shí)有效的管理

我們經(jīng)?？吹剑?dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒(méi)有正確把握好自己的角色，沒(méi)有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作成果

教師對(duì)小組合作成果應(yīng)及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和肯定。小組合作學(xué)習(xí)注重小組合作成員間意見(jiàn)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、建立針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)機(jī)制

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要建立有針對(duì)性的檢測(cè)機(jī)制，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又能對(duì)學(xué)生個(gè)人均衡考察。例如，學(xué)生小組自主出卷，各小組之間互換試卷，完成檢測(cè)后，再由出卷小組進(jìn)行判卷，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師要參與其中，第一時(shí)間得到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的反饋，從而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要全方位分析和總結(jié)好小組合作學(xué)習(xí)成果，一步步完善小組合作學(xué)習(xí)形式。只有教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

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