淺析在初中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的策略

曹禮志

摘要：家國情懷是歷史發(fā)展過程中不斷變化的一種傳統(tǒng)的思想文化觀念，在傳統(tǒng)文化中，實際是以個人為基石，家庭為紐帶，實現(xiàn)國家利益最大化，核心是家國的融會貫通，凸顯愛家向愛國的縱向提升，而隨著時代的變化和國家的發(fā)展，家國情懷有了更多的時代意義，要求個人對國家和人民表現(xiàn)出深情大愛。在初中歷史教學中強調對學生家國情懷的培養(yǎng)，不僅符合課程標準對歷史教學目標、意義的要求，也符合國家發(fā)展對人才的需求，更可以幫助學生在學習歷史知識時形成更深層次的理解，構建自我的精神家園和良好的意志道德品質。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-298

一、引言

隨著社會的發(fā)展，國家、社會對人才的要求有了新的變化，在教學中強調學生家國情懷的培養(yǎng)，既符合教育的本質，又符合學生的發(fā)展規(guī)律，對學生素質化成長有非常重要的意義，在初中歷史教學中融入家國情懷的教育，需要注意教學方法和內容的思想性、基礎性、人文性和綜合性，設計符合我國傳統(tǒng)文化的教育思路和教學方案，讓學生學習歷史，面對歷史，逐步形成思考歷史問題的獨特角度和正確觀念。但在教學實施開展過程中，仍然存在一定的問題，如中學生對于家國情懷的認識較為缺乏，學生的視野、知識結構、愛國情感都有待提高;在教學中教師仍然缺少對于教材中愛國情懷教育內容的擴展和豐富，只拘泥于教材本身的內容，缺乏提高學生學習歷史熱情的有效方式;在家庭教育環(huán)節(jié)，家長的教育角色缺失，更讓學生缺乏一定的責任感和義務感，只關注個人需求的滿足程度，所以對學生家國情懷概念的培養(yǎng)，既要學校和教師付出努力，更新教育理念，改變教學方法，又需要社會和家庭共同關切和教育，讓學生在滿足個體認知水平發(fā)展需要的基礎上形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

二、家國情懷對初中歷史教學的積極作用

（一）有利于社會主義核心價值觀的有效實施

課程標準強調中學生可以初步理解個人與群體、社會的關系，有較高的是非觀、美丑觀、善惡觀，在以人為本的角度強調社會主義核心價值觀對個人、社會、國家層面的促進和發(fā)展作用，在初中歷史教學環(huán)節(jié)中強調對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學內容與家國意義的有效融合，可以讓學生在愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值帶領和推動下形成良好的民族自豪感和民族自強心，學生在學習中除了知識的積累和技能的修養(yǎng)更可以培養(yǎng)良好的個人品德修為，以復興民族為己任，為國家發(fā)展和社會進步貢獻個人的力量。

（二）有利于提高學生的德育教育水平

初中歷史教學的教材內容中蘊含著豐富的家國情懷教育信息和歷史故事，為學生進行德育教育打下良好的基礎，教師在教學中通過對歷史人物、事件的有效點評分析，可以讓學生從古今中外的圣賢和名人的世界中感悟到個人和國家發(fā)展之間的必然聯(lián)系，形成正確的價值取向觀念，讓學生在學習之余可以追求更高的德育發(fā)展水平和思想道德境界，用豐富的歷史文化知識提高生活知識結構、個人精神涵養(yǎng)和精神水平。

三、在初中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷的具體方法

（一）正確理解課程標準中的家國情懷思想

在新課程標準的改革中出于社會和時代對于人才的要求，歷史教學應該更注意學生人文精神的培養(yǎng)，讓學生以唯物歷史觀為指導，樹立正確的思想導向和價值觀念，教師在教學中應該充分挖掘課程中關于思想情感、價值內涵對學生產生潛移默化的影響，注意教學時知識與文學、時事政治等的緊密連接，讓學生在較為積極的教學環(huán)境中可以有效的分析歷史人物的精神需求和心理狀態(tài)，從而形成家國情懷意識。

例如，在教學“遠古的傳說”的時候，教師在安排此課教學活動時，應該注重學生對于我國歷史的認同感，充分了解和發(fā)現(xiàn)古代文明的輝煌和偉大，從而形成對國家的歸屬觀念，在此基礎上掌握知識、理解知識，并在學習資料的擴充中認識到國家現(xiàn)在發(fā)展成績取得的不易程度，培養(yǎng)學生良好的國家和歷史自豪感。

（二）利用典型教學案例培養(yǎng)學生家國情懷的素養(yǎng)

歷史環(huán)節(jié)包含人物、時代發(fā)展背景、科技、文化、政治等多方面因素，教師在教學中可以通過典型案例的教學分析，讓學生認識到其中所蘊含的國家發(fā)展的趨向和曾取得過的偉大成績，從而提升學生的自信心，并在分析人物中體現(xiàn)他人的家國情懷和個人努力對促進國家發(fā)展的積極作用。

例如，在教學“動蕩的春秋時期”的時候，教師可以引導學生通過網絡資源擴充教材內容，發(fā)現(xiàn)春秋時期的發(fā)明，了解動蕩時期的文化交融和個人為國家發(fā)展和事業(yè)提高所作出的貢獻，提升學生理解知識能力的基礎上了解科技文化等方面在春秋時期的發(fā)展歷史。

（三）充分挖掘教材中的家國情懷素材

初中歷史教學內容中包含許多體現(xiàn)家國情懷的素材，教師要與教學內容相緊密結合，通過拆解分析并描述個人的英雄事跡，引領學生用唯物史觀的角度分析歷史、了解歷史，將個人價值觀念、思想方式與史實進行緊密連接，凸顯革命傳統(tǒng)教育、歷史文化教育等在學生德育教育方面的有效作用。

例如，在教學“溝通中外文明的'絲綢之路'”的時候，教師可以利用多媒體的形式為學生展示絲綢之路時期國家的精神文明和政治文明，既包含中醫(yī)、文字、道教佛教的發(fā)展，也包括國家制度的建立，充分挖掘其中所蘊含的家國發(fā)展和民族發(fā)展史，了解其中的文化和思想精髓，在總結歷史知識點的基礎上讓學生了解國家發(fā)展、個人奉獻之間的重要關系和紐帶。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的家國情懷，既符合時代發(fā)展的要求又符合社會主義核心價值觀的需求，教師在教學中通過對教材的深入挖掘和利用，讓學生在積累知識掌握技能的基礎上培養(yǎng)高尚的道德情操和意志品質，立志為國家現(xiàn)代化建設和發(fā)展做出個人的貢獻和努力。

參考文獻

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