小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究(1)

張艷

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的主要組成部分，它可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，還可以有效發(fā)展小學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的語文思維可以得到全面的發(fā)展和創(chuàng)新，從而真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的有效提高。本文首先分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，而后闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;實(shí)踐和創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-293

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段非常重要，而小學(xué)語文閱讀作為小學(xué)語文課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)六年的學(xué)習(xí)中也非常重要，其和語文教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

小學(xué)語文課堂教育過程中首先要有較為清晰的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更好的對(duì)應(yīng)小學(xué)階段教學(xué)的不足之處，也能夠?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)內(nèi)容給予一定的補(bǔ)充。但是目前很多小學(xué)語文課堂在閱讀教學(xué)過程中并沒有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，基本上都是按照書本課程順序進(jìn)行，大多數(shù)教師對(duì)目標(biāo)設(shè)置沒有明確的概念。當(dāng)然也有部分教師設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)效果不明顯，經(jīng)常半途而廢，這極大的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容老舊

現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍舊束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要體現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，閱讀針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊。閱讀不但能提升學(xué)生的詞匯量，還能鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力，而目前的教育體系對(duì)閱讀內(nèi)容的預(yù)留時(shí)間較短，學(xué)生僅能大概了解所閱讀的文章基本內(nèi)容，不能掌握閱讀文章中的詞匯，單一的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容極大的降低了學(xué)生的閱讀興趣，使得閱讀課程成為了負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新力度小

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，好的教學(xué)方式能起到事半功倍的效果，不好的教學(xué)方式則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段教師大多采用教師朗讀學(xué)生跟讀，而后讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的教學(xué)方式。還有些教師會(huì)指派一名到兩名學(xué)生閱讀，并在學(xué)生閱讀過程中加以講解，這種方式相對(duì)于前一種更具創(chuàng)新性。不過從課堂閱讀效果來看，學(xué)生很難全身心的投入到閱讀中，這和教學(xué)方式的保守有直接關(guān)系。

二、創(chuàng)新實(shí)踐閱讀教學(xué)的措施

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

通過現(xiàn)在已有的實(shí)踐教學(xué)成果能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀練習(xí)非常重要。尤其是課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備新課程的過程中教師可以采用預(yù)留作業(yè)的形式讓學(xué)生自行閱讀，那么在授課過程中學(xué)生便會(huì)帶著好奇心上課，積極參與到閱讀中。若在課前預(yù)習(xí)的過程中碰到難于理解的詞匯，學(xué)生可記錄在內(nèi)，等待教師課上講解。這種教學(xué)能夠較大程度上提高學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課文時(shí)，教師首先要預(yù)留作業(yè)要求學(xué)生課下閱讀，并將閱讀中的難點(diǎn)記錄下來，課上，教師便可以通過接龍閱讀的形式讓每名學(xué)生都起立閱讀，這樣是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力最直接的手段，同時(shí)在閱讀過程中教師便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，進(jìn)而進(jìn)行解答。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀學(xué)習(xí)首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在這樣的情況下，學(xué)生必須通過長(zhǎng)時(shí)間、大量的閱讀才能養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，而小學(xué)語文教材閱讀的文本相對(duì)較少，教師便可推薦一些課外讀物供學(xué)生閱讀。為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣教師可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書館感受閱讀氛圍。想要學(xué)生在閱讀過程中掌握閱讀技巧，教師便可深入調(diào)查學(xué)生感興趣的讀物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)探討閱讀技巧。我國(guó)有很多經(jīng)典文化文章能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，但是低年級(jí)的學(xué)生似乎對(duì)文字類文章不感興趣，教師可采用繪本教學(xué)的方式幫助學(xué)生完成閱讀，當(dāng)然這種教學(xué)方式只適合小學(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生。

（三）創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)階段實(shí)施很長(zhǎng)一段時(shí)間，且效果較好，小學(xué)語文閱讀教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新首先要結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)制定閱讀目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)年齡階段不同和課程不同設(shè)計(jì)不同種類的情景，這是應(yīng)用情景教學(xué)的原則之一。故此，在教學(xué)過程中教師必須合理設(shè)計(jì)情景，利用工具亦或是多媒體的形式吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的印象。例如在風(fēng)箏這一課的閱讀教學(xué)中，教師可通過多媒體制作隨風(fēng)飄動(dòng)的風(fēng)箏，讓學(xué)生感受風(fēng)箏的飄動(dòng)的意境，模擬這樣的環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，學(xué)生也能更有感情的閱讀課文，提高閱讀教學(xué)水平的同時(shí)提高閱讀效果。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

想要?jiǎng)?chuàng)新首先要教師觀念的創(chuàng)新，之后才能是教學(xué)方法的創(chuàng)新，因?yàn)橹挥薪處熡^念創(chuàng)新才能設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀興趣。因此教師要明確教學(xué)觀念，針對(duì)不同閱讀喜好的學(xué)生定制不同的課后作業(yè)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用提高客養(yǎng)閱讀教學(xué)的趣味性，以小組討論教學(xué)的形式讓學(xué)生自主的完成課堂閱讀任務(wù)。

例如，《狼牙山五壯士》這節(jié)課就可以進(jìn)行課本劇的排練，相關(guān)教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組都去演繹課文內(nèi)容，這樣使小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情得到激發(fā)，還可以讓小學(xué)生在進(jìn)行演繹的過程中更好的理解文章思想，體會(huì)五壯士在危機(jī)情況下的愛國(guó)行為，還可以提高閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)束語

小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新不僅關(guān)系到小學(xué)生語言組織能力和思維能力的培養(yǎng)，還在很大程度上影響著小學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，語文教師必須要積極優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新，讓小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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