探討如何調(diào)節(jié)生生有手機(jī)與高中數(shù)學(xué)課堂之間的關(guān)系

聶晶靜

摘要：當(dāng)今時(shí)代是新時(shí)代特色社會(huì)主義，新時(shí)代的新在很多方面，其中最大的“新”就是科技飛速發(fā)展。手機(jī)現(xiàn)在幾乎人人都有，甚至是高中生都會(huì)存在人人有手機(jī)的情況，這是新時(shí)代的背景下教育環(huán)境的變化。但目前出現(xiàn)一個(gè)很明顯弊大于利的影響，這種現(xiàn)象給各個(gè)家長(zhǎng)帶來(lái)很多不好的印象，教師在這個(gè)大環(huán)境下開(kāi)展教育活動(dòng)很困難，本文針對(duì)如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行討論，希望能夠給大家提供一點(diǎn)有利的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;手機(jī);學(xué)生

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-278

一、引言

在這個(gè)時(shí)代的大環(huán)境、社會(huì)與國(guó)家的中環(huán)境、學(xué)校的小環(huán)境內(nèi)，每個(gè)教師都發(fā)揮著不可替代的作用。但眾多的環(huán)境影響著教師的作用，就比如現(xiàn)在手機(jī)的普及讓教師工作開(kāi)展得越來(lái)越困難。但并不是手機(jī)普及不好，而是學(xué)生作為青少年控制不好自己的意志?？萍嫉陌l(fā)展對(duì)人類的生活質(zhì)量起決定性作用，這是不可否認(rèn)的，所以教師應(yīng)該利用好科學(xué)技術(shù)，更改自己的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)在學(xué)生與手機(jī)的關(guān)系

（一）每個(gè)學(xué)期都有手機(jī)

為什么學(xué)生可以擁有手機(jī)呢？這是受很多環(huán)境因素影響的，很多家庭為了孩子上學(xué)的經(jīng)費(fèi)出門(mén)打工，為了能夠隨時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，所以買(mǎi)了手機(jī)送給孩子。很多學(xué)校為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作提倡家長(zhǎng)買(mǎi)手機(jī)給孩子。很多孩子去很遠(yuǎn)的地方上學(xué)，所以不得不給學(xué)生買(mǎi)手機(jī)，隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生。這一系列的因素導(dǎo)致幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有手機(jī)，手機(jī)這個(gè)大因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）每個(gè)家長(zhǎng)都討厭手機(jī)

由于每個(gè)學(xué)生都擁有手機(jī)這個(gè)現(xiàn)象普遍存在，所以就出現(xiàn)了眾多學(xué)生沉溺于手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多例由于熬夜玩游戲而猝死的現(xiàn)象，所以大部分家長(zhǎng)都對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了深惡痛絕的感情。家長(zhǎng)把眾多原因都?xì)w咎于手機(jī)，但卻沒(méi)有從孩子的身上尋找原因，導(dǎo)致孩子的錯(cuò)誤行為沒(méi)有得到抑制。

三、討論利用現(xiàn)狀與高中數(shù)學(xué)的關(guān)系

（一）利用手機(jī)提高預(yù)習(xí)效果

手機(jī)是多功能的道具，教師可以靈活地利用好這個(gè)學(xué)習(xí)的道具。教師不應(yīng)該只禁止學(xué)生玩手機(jī)，學(xué)生在青春期時(shí)是很叛逆的，所以越是禁止的東西，學(xué)生越想嘗試，所以教師不應(yīng)該極力地禁止學(xué)生玩手機(jī)。教師應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，并且在第二天早上進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)增進(jìn)預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候利用好手機(jī)。

例如，在教學(xué)“集合的基本關(guān)系”的時(shí)候，教師可以發(fā)布預(yù)習(xí)的相應(yīng)作業(yè)，并且提供第二天提問(wèn)的范圍。集合有幾種基本關(guān)系，集合是可以根據(jù)這幾種基本關(guān)系來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，教師可以利用手機(jī)來(lái)提供相應(yīng)的問(wèn)卷，確保保證當(dāng)天預(yù)習(xí)的效果。教師應(yīng)該利用后臺(tái)不可以退出去的軟件發(fā)布習(xí)題，來(lái)保證學(xué)生不能夠搜得到答案。這樣不僅能夠保證得到的信息準(zhǔn)確程度，還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)真程度和所獲得信息的真實(shí)程度。

（二）利用手機(jī)進(jìn)行隨時(shí)討論

手機(jī)其實(shí)是一個(gè)很靈活的軟件，它可以超越空間和時(shí)間的限制。教師不應(yīng)該把手機(jī)當(dāng)成洪水猛獸，手機(jī)只是一個(gè)道具，如何使用手機(jī)也是人類應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程可以增加討論這個(gè)環(huán)節(jié)，再討論這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以得到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反饋，而在課下的時(shí)候教師也可以利用討論環(huán)節(jié)，得到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反饋。

例如，在教學(xué)“充分條件與必要條件”的時(shí)候，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邊界很模糊，所以教師對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的方式就很難掌控。在講解之后，學(xué)生不一定能夠完全接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課下的時(shí)候教師可以利用班級(jí)群圍繞著一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行討論，這樣教師就可以得到一個(gè)正向的反饋，在第二天課上就可以更好地安排課堂中的內(nèi)容。

（三）利用手機(jī)提高鞏固效果

鞏固是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要的一項(xiàng)工作，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)比較無(wú)聊的學(xué)習(xí)工作。教師應(yīng)該利用好手機(jī)這個(gè)元素，提高學(xué)生的鞏固效果。教師可以利用手機(jī)給學(xué)生發(fā)一下上課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在第二天的課堂中進(jìn)行相應(yīng)的考核，讓學(xué)生有相應(yīng)的緊張感，并且給考核增加一些得分的教學(xué)技巧。在課下的時(shí)候就是可以提供一些資源讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，并且增加學(xué)生鞏固知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“一元二次不等式的解法”的時(shí)候，教師可以在課下的時(shí)候提供一些題目，供大家在課下進(jìn)行練習(xí)，但不應(yīng)該過(guò)多的留固定的作業(yè)提供的資源，可以讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，并不特別強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該留一些類型的題目等著第二天到班級(jí)里進(jìn)行提問(wèn)，也可以在班級(jí)群里發(fā)一些問(wèn)卷進(jìn)行當(dāng)天的檢測(cè)。教師還可以在固定的時(shí)間打視頻電話，進(jìn)行固定的訪問(wèn)，并且及時(shí)的得到學(xué)生正向地反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)是一個(gè)利弊都非常明顯的道具，教師應(yīng)該多加思考手機(jī)與教學(xué)之間的關(guān)系，多加思考這個(gè)時(shí)代能夠提供給教學(xué)什么樣的便利條件。教師不應(yīng)該有過(guò)多的負(fù)面情緒，其實(shí)每個(gè)時(shí)代給教學(xué)的便利條件都是不同的，就看教師能不能夠發(fā)現(xiàn)其中的便利條件。每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都是不同的，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生有每個(gè)時(shí)代的學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該更加喜歡當(dāng)代的學(xué)生，對(duì)自己的職業(yè)擁有非常多的熱愛(ài)，這樣才能夠擁有職業(yè)幸福感。教師應(yīng)該充滿無(wú)限的想象力，讓各種各樣的教學(xué)方法與教學(xué)道具能夠被充滿想象力的教師所開(kāi)發(fā)，發(fā)揮出超越他們本來(lái)?yè)碛械膬r(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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