核心素養(yǎng)在高中英語課堂教學的滲透研究

劉志賢

摘要：隨著立德樹人理念的深入推進，在高中英語中除了要關注學生的課堂學習成果之外，更要推動學生學習意識有效發(fā)展。讓學生學思結合，創(chuàng)新性應用英語，推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。教師必須從課堂入手，關注學生個性成長，對學生實施正面積極的干預和引導，為學生綜合能力的發(fā)展提供有效助力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學;滲透研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-277

引言

在實際課堂教學中，教師應改變傳統(tǒng)的重視學生應試考試成績的教學觀念，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在立足新課程標準的基礎上培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質，使學生能夠將英語作為一門技能來使用，增強應用率。為此，在高中英語課堂教學中，教師應重點培養(yǎng)學生英語自主學習能力，鍛煉學生的英語邏輯思維，提高課堂教學效率。

一、當前高中英語核心素養(yǎng)滲透存在的問題分析

（一）教師對核心素養(yǎng)理念滲透的方式比較單一

當前大多數(shù)英語課堂教學推進的過程中，都會向學生講述核心素養(yǎng)相關的知識，并且在課程推進中為學生做出有效的學習和延伸。但是，因為在課程推進過程中，教師的主導意識過強，對核心素養(yǎng)的理解比較單一，很多時候教師的教與學生的學難以形成共鳴。學生并不能從課堂中受到有效的熏陶和啟發(fā)。有時，教師自身對核心素養(yǎng)理念的理解也比較狹隘，在課程推進過程中就不能為學生全面展開。因此，核心素養(yǎng)對學生自身學習的影響無法充分發(fā)揮。

（二）高中英語課堂的互動氛圍難以有效形成

當前很多教師在課程設計的過程中，過分追求課程結構的完整，沒有為學生表達和展示預留足夠的空間。學生對于一些文化知識的內容理解非常淺薄，教師也沒有進行相應的方法指導，這就會導致學生英語學習的過程非常機械，英語學科的育人價值不能全面發(fā)揮。

二、核心素養(yǎng)在高中英語課堂教學的滲透策略

（一）創(chuàng)設教學情境，鍛煉學生邏輯思維

為了有效提高英語課堂教學質量和教學效率，教師應在英語課堂教學中結合學生的理解能力和教學內容為學生創(chuàng)設不同的教學情境。比如，在教學The million pound bank note相關教學內容時，教師為學生創(chuàng)設問題情境：If you had a large amount of money，what would you do？引導學生帶著教師提出的問題閱讀課文，幫助學生在最短的時間內進入文本角色，加強對文本的理解，同時從課文中查找答案回答教師的問題，從中提高學生提煉信息、分析信息、整理信息的能力，鍛煉學生英語邏輯思維，提高學生的英語閱讀能力，鼓勵學生從課文整體入手，加強對細節(jié)的把控，詳細地了解故事情節(jié)發(fā)展脈絡?；蛘呓處熃Y合教學內容，為學生創(chuàng)設口語應用環(huán)境，加強學生口語交際，增強學生口語表達能力。在本節(jié)課學習中，教師應鼓勵學生以自己的口吻，講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)介紹，描述課本中的人物形象，增強學生對英語單詞、句型、語法等相關知識點的應用能力。鼓勵學生以小組合作的方式將整個戲劇表演出來，通過閱讀和表演戲劇激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）培養(yǎng)學生的語言表達能力

英語的學習要以語言表達能力為支撐，高中英語學習過程中，如果一味注重讀寫背誦，就會導致啞巴英語的產生。語言能力與英語學習的其他能力相比，就好比皮與毛的關系，皮之不存，毛將焉附？老師只有重視培養(yǎng)學生語言表達能力，才是學生真正邁入英語世界的第一步，因此老師可以在班級內創(chuàng)建英語角，或者英語交流互助小組，每周專門抽出一節(jié)課來進行英語口語訓練，培養(yǎng)學生的英語語言意識。除此之外，還要對學生聽說讀寫等綜合能力進行培養(yǎng)，提升其綜合能力。

（三）擴展學生英語閱讀范圍和閱讀量

在高中英語教學中，通過進行英語閱讀能夠幫助學生增強自身對英語這門語言的語感，同時還能夠起到對學生語言學習、詞匯組織能力以及語言組織表達等方面的能力的培養(yǎng)教育。學生通過進行科學有效的英語閱讀教學，能夠提升自身的人文素養(yǎng)，從英語教育的角度來講，能夠實現(xiàn)由原本的英語學科教學朝向英語教育的根本轉變。基于以上，高中英語教師可結合自身教學實際，適當安排時間要求學生進行英語限時閱讀，一般為二十分鐘即可，學生在進行英語閱讀過程中，能夠從英語文章中了解到當前世界發(fā)展中的政界人物、世界各地的風土人情、旅游文化以及科技理念等方面的知識，同時還可從文章中提出世界個民族、各國家之間在人文、地理、風土等方面存在的不同之處。除此之外，教師還可根據(jù)當前所學以及教學大綱中相關教學要求，為學生推薦一些有利于學生英語學習提升英語成績的名著作品。

（四）從多方面、多角度提升學習能力

學生除了要在課上認真學習英語外，也要養(yǎng)成課下自覺學習的習慣，在獨立自主學習的過程中勤反思、勤總結，發(fā)現(xiàn)自己的學習規(guī)律，制訂適合自己的學習計劃，并將這一整套流程運用起來，最終形成自己獨有的學習能力。學生可以有效利用各種學習渠道，如網課軟件、英文演講、報紙周刊，或者外教平臺等增長自己的見聞，通過多方面、多角度的學習渠道，來激發(fā)自身對英語學習的興趣。此外，教師還要幫助學生實時了解最新動態(tài)，提升學生的閱讀理解能力，開闊學生的視野，進而達到促進學生快速成長、獨立向上的目的。

結束語

高中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，在高中英語課程教學中采用有效的教學模式可以加快推進學生核心素養(yǎng)的成型。所以，教師應合理開發(fā)利用英語課堂資源，結合實際情況構建有效的教學模式，利用多種方式、方法促進教學形式的改善，以實現(xiàn)高中英語課堂教學效率和質量的提升。

參考文獻

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