課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的作用探微

喬秀峰

摘要：在注重素質(zhì)教育的當(dāng)代社會(huì)，幼兒的身心發(fā)展是整個(gè)幼兒教學(xué)的重中之重，幼兒的身心發(fā)展速度較快，游戲化教學(xué)能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，能在勞逸結(jié)合中提升幼兒園課程教學(xué)的效果。幼兒園階段是培養(yǎng)兒童意志力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，能對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此，教師要重視教學(xué)的游戲化，本文針對(duì)課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中發(fā)揮的作用展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園大班;教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-232

引言

將課程游戲化與幼兒園大班教學(xué)中十分有必要，這類游戲有較為鮮明的主題，并且有較為固定的場(chǎng)所和十分豐富的材料，游戲的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，每個(gè)幼兒之間相互配合的機(jī)會(huì)較多，能在很大程度上促進(jìn)幼兒提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其合作能力得以充分建立，使其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)游戲興趣

讓幼兒在家庭生活中感受與家人之間的關(guān)系，從中感受家庭生活的甜蜜，進(jìn)而對(duì)父母的愛(ài)有更多的體驗(yàn)。在《向日葵的一生》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)親自體驗(yàn)親子活動(dòng)，讓幼兒與父母共同用水彩筆進(jìn)行相應(yīng)的作畫，對(duì)向日葵從種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花等不同過(guò)程用畫筆描繪出來(lái)，從而讓幼兒家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中對(duì)自己的孩子有更多的了解[1]。另外，在進(jìn)行“我愛(ài)我的家人”的主題活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)教室走廊的“嬰兒屋”進(jìn)行充分利用，給孩子們提供不同種類的生活用品，讓孩子們?cè)凇皨雰何荨眱?nèi)進(jìn)行充分裝飾，并在屋子的另一側(cè)張貼自己的全家福，從而讓每個(gè)孩子都能自然大方地介紹自己的家庭成員，讓整個(gè)嬰兒屋充滿歡聲笑語(yǔ)。而幼兒對(duì)以上游戲有足夠的興趣，能在參與到過(guò)程中被“家”的溫暖所吸引。

二、保護(hù)天性，促進(jìn)發(fā)揮創(chuàng)造性

每個(gè)幼兒都有愛(ài)好涂鴉的習(xí)慣，在涂鴉的過(guò)程中，幼兒能充分釋放其創(chuàng)造力和想象力，將十分有個(gè)性的圖畫進(jìn)行有效呈現(xiàn)[2]。而在實(shí)際的引導(dǎo)過(guò)程中，教師要能積極給幼兒提供并保留自己創(chuàng)作的空間，從而讓孩子之間以互相參觀的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，從而提高涂鴉的成就感。例如，在學(xué)習(xí)“漂亮媽媽”時(shí)，教師可以讓幼兒之間互相探討，描述自己的媽媽，針對(duì)媽媽的外貌特征等展開(kāi)探究，并將各個(gè)方面的特點(diǎn)加入自己的繪畫作品中。在幼兒之間展開(kāi)探究時(shí)，每個(gè)孩子的思路被有效打開(kāi)，使其對(duì)自己的媽媽的外貌有了更加具象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而呈現(xiàn)在自己的畫紙上。在繪畫的過(guò)程中，教師注意不過(guò)多的干預(yù)孩子的思路和想法，讓幼兒能自由發(fā)揮，使其想象力得以充分呈現(xiàn)。

三、創(chuàng)新形式，提升游戲質(zhì)量

在幼兒園的游戲形式通常都較為簡(jiǎn)單，一般都是通過(guò)教師的自主設(shè)計(jì)展開(kāi)的，因此，教師可以結(jié)合本班的幼兒的心理特征設(shè)計(jì)游戲，對(duì)游戲的形式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓幼兒能在游戲的過(guò)程中充分體驗(yàn)樂(lè)趣，進(jìn)而更加愿意投入不同的游戲中[3]。因此，教師要不斷更新游戲的形式，使其能有效激發(fā)孩子們的參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)“身邊的哪些事物在發(fā)生變化”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)更多的趣味性游戲，讓幼兒在實(shí)際的游戲中積極參與，并能和老師一起創(chuàng)新游戲形式，進(jìn)而更好的提升其質(zhì)量，調(diào)動(dòng)更多的小朋友參與其中，活躍整個(gè)課堂氛圍。具體可以通過(guò)提問(wèn)的形式，讓幼兒結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題展開(kāi)探究，提升對(duì)相關(guān)游戲的參與度，從而鍛煉思維能力和溝通能力等。

四、聯(lián)系生活，促進(jìn)獲得經(jīng)驗(yàn)

幼兒的大部分生活體驗(yàn)都是從其參與的活動(dòng)中感知到的，因此，教師要能在平時(shí)的生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行有效訓(xùn)練，使其能在參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，使其個(gè)性得到有效發(fā)展。教師要能抓住生活中的每個(gè)契機(jī)，讓幼兒從中體驗(yàn)更多，進(jìn)而在獲得一定的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上豐富自身對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“找對(duì)稱”一課時(shí)，教師先讓幼兒對(duì)“對(duì)稱”的概念有所了解，并帶領(lǐng)幼兒對(duì)身邊的事物展開(kāi)有效觀察。使其能充分分辨身邊的對(duì)城事物，如小椅子、飯盒、書(shū)包等等。在這個(gè)辨認(rèn)對(duì)稱事物的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組探究等方式展開(kāi)討論，使其能在討論中進(jìn)一步明確對(duì)稱的相關(guān)概念。這個(gè)過(guò)程與實(shí)際生活相聯(lián)系，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒提升認(rèn)知水平。

五、采用合適的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)游戲氛圍

幼兒要用合適的游戲化語(yǔ)言和相應(yīng)的動(dòng)作等，讓幼兒在園中有更多的活動(dòng)空間，促進(jìn)其快速進(jìn)入游戲狀態(tài)。教師要用合適的方式引導(dǎo)孩子們，使其能在相應(yīng)的游戲氛圍中被有效感染，繼而快速進(jìn)入狀態(tài)。一般在游戲化的幼兒園課程中，需要教師對(duì)用更多的語(yǔ)言支撐，因此，教師使用的語(yǔ)言要有一定的趣味性，且兼具較強(qiáng)的引導(dǎo)性，從而對(duì)幼兒形成更多的帶領(lǐng)。教師要不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)方式方法，為幼兒的快速發(fā)展提供更多支持。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒時(shí)期的教育十分關(guān)鍵，能對(duì)幼兒一生的發(fā)展起到重要的奠基作用，因此，教師要能對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中掌握合適的教學(xué)方法，對(duì)相應(yīng)的游戲資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將各種資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園的課程的游戲化，結(jié)合幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)合理引導(dǎo)，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉新伢.幼兒園課程游戲化研究綜述[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3105：112-115.

[2]蔡菡.“課程游戲化項(xiàng)目”背景下江蘇省幼兒園課程建設(shè)的效果與啟示——基于教師評(píng)價(jià)的視角[J].學(xué)前教育研究，2018，12：39-51.

[3]張媛媛，陳紅梅.幼兒園課程游戲化的問(wèn)題及策略分析[J].職業(yè)技術(shù)，2020，1902：89-92.