高中語文教學中學生合作探究意識的培養(yǎng)

錢靜

摘要：高中階段的語文學習是非常緊張的，這一階段的能力提升以及水平提升對于大部分學生來說都是一個重要的坎，如果學生的語文能力成長起來，那么就能夠在這樣的環(huán)境條件之下獲得更加深刻的成長。但是由于學生個人力量的局限性，這一階段的合作意識培養(yǎng)也是非常重要的，如此學生才能夠認識到合作能夠帶來的益處，從而堅持與他人合作獲得更多的語文知識。所以，高中語文教師應當在課堂教學中進行小組合作，以此學生的合作意識才能夠不斷地發(fā)揮出來，進而幫助學生獲得更大的語文水平提升。

關鍵詞：合作意識;高中語文;小組合作學習;分組互動分享;學生交流展示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-223

學生的語文水平往往決定著學生的理解能力以及接受能力等等，這樣的能力在其他的領域學習中是非常重要的。所以，高中語文教師應當認識到語文水平對于學生的重要性，從而在教學的過程中不斷地加強這一方面的教學，如此學生才能夠在合作意識的培養(yǎng)中獲得更多的學習能力提升。以此這樣的能力也能夠運用到其他學科的學習過程中。本文筆者就將根據(jù)合作意識的具體培養(yǎng)展開討論，希望它能夠對于高中語文教師的合作意識培養(yǎng)帶來啟發(fā)，當然也希望學生以此獲得更多的能力提升。

一、小組合作學習

小組合作學習能夠讓學生在小組學習中擔任一定的角色這樣學生就能夠在這樣的學習中不斷深入研究，這樣的深度學習能夠為學生的語文水平提升做出巨大的貢獻。所以，高中語文教師應當在課堂教學中讓學生進行小組合作，這樣學生才能夠在課堂教學中深度思考，如此學生也能夠在合作意識的培養(yǎng)和鍛煉中獲得更多語文水平的提升。只有這樣學生才能夠逐漸對于自身的語文學習狀況全面了解，如此才能夠加以調整，為學生帶來更大的語文知識收獲。以此學生才能夠在有限的時間內不斷地進步。

例如，在進行《荷塘月色》教學過程中，教師就可以讓學生先閱讀文章以了解作者情感發(fā)展的變化。了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想情感。之后教師就可以讓學生在課堂中進行小組合作共同探究，作者在夜深人靜之時，為什么會突然想去荷塘邊散步，這樣學生就能夠根據(jù)文章的文眼體會到作者內心的不平靜。學生在小組中思考為何文章結尾寫“妻已睡熟好久了?！?？賞荷時，作者為何寫“峭楞楞如鬼一般”的樹影？作者心里頗不寧靜具體體現(xiàn)在哪些細節(jié)處？等等問題都可以在小組合作學習中通過思考討論解決，甚至可以生發(fā)出新的思考和問題。這就使得學習在學生的課堂里真正地發(fā)生了。所以，高中語文教師應當在課堂中進行小組合作來培養(yǎng)學生的合作意識，以此學生才能夠在語文知識學習中更加深刻的認識到作者的情感變化。也只有這樣，學生才能夠通過課堂學習認識到語文知識的趣味性以及深刻性，從而更加熱愛語文學習。

二、分組互動分享

分組互動分享能夠讓學生積極地參與到問題回答當中，如此課堂的學習氛圍就能夠充分地調動起來，這樣活躍的語文課堂能夠讓學生都參與到課堂學習中，以此學生就能夠更加專注地進行語文知識學習。這樣一來學生的課堂學習效率就能夠提升上去，以此課堂的教學效率也能夠不斷地提升。所以，高中語文教師應當在課堂中開展分組搶答，這樣學生才能夠沉浸在更加濃厚的語文知識學習中，從而不斷地深入、不斷地思考。只有這樣學生才能夠通過合作意識獲得更加開闊的視野以及語文水平的提升。

例如，在進行《故都的秋》教學過程中，教師就可以帶領學生進行朗讀，從而讓學生熟悉文章中的生詞和句子之后，教師就可以在課堂中讓學生進行分組搶答，如散文還包括哪些具體方面？從秋聲秋色的角度來描寫這樣有什么好處？文章中描寫了哪些具體的秋聲和秋色？這樣學生就能夠對于文章的細節(jié)都深刻的把握，所以高中語文教師應當在課堂中進行分組搶答來鍛煉學生的合作意識，以此學生才能夠在共同協(xié)作中不斷深刻認識語文知識，從而獲得語文知識的豐富。也只有這樣，學生才能夠敏銳地感受到他人的情緒，從而在語文學習過程中得到更多的豐富情感以及情感教育。這是其他任何教學形式都無法比擬的，它的重要性應當被高中語文教師重視起來。并且這樣的意識培養(yǎng)還能夠深入人心，讓學生真正的獲得能力的提升。

三、學生交流展示

學習經(jīng)驗對于學生來說是非常關鍵的，尤其是高一的學生正處于一個尋找自我的階段，所以這一階段的合作意識培養(yǎng)能夠意識到從更加豐富的角度入手是一個非常高效的方法。如此學生才能夠通過多樣化的教學方式以及更加全面的角度獲得更多的語文知識收獲。所以，高中語文教師應當在課堂教學中讓學生進行學習經(jīng)驗交流分享，以此學生才能夠認識到更加全面的語文知識學習角度和方式，這樣學生的語文水平才能夠不斷地提升上去。

例如，在進行《紀念劉和珍君》教學過程當中，教師就可以讓學生先簡單預習課文以至于了解文章以悲憤為情感基調，具體描寫了318慘案中請愿群眾倒在血泊中的慘烈一幕。之后，教師就可以讓學生在課堂中進行學習經(jīng)驗分享，以此學生就能夠通過交流更加全面的認識魯迅先生的悲憤情緒，以及對于愛國青年精神的銘記。所以，高中語文教師應當在課堂教學中應用學習經(jīng)驗交流分享來培養(yǎng)學生的合作意識，以此學生才能夠認識到更加深刻的語文知識，從而真正的體會到作者想要表達的具體情緒。也只有這樣，學生才能夠在語文知識學習中不斷進步。

總而言之，高中語文教師應當讓學生進行小組合作，這樣學生才能夠體會到自身在團體中擔任的角色，從而找到自身的定位揚長避短。教師還可以讓學生進行分組互動分享，這樣學生的合作意識也能夠在短暫的時間內被激發(fā)出來。教師還可以開展學習經(jīng)驗分享會，讓學生在這里分享高效學習的方法以及如何提升語文水平，這樣學生才能夠在學習的過程中摸索出最適合自身的學習方式，以此學生才能夠不斷進步不斷成長。

參考文獻

[1]淺談高中語文課堂教學中學生自主意識的建立[J]. 戴佳.語文天地. 2019（01）

[2]任務驅動思維，自主探究學習——聚焦高中語文學生探究能力的培養(yǎng)[J]. 林莉芳.高考. 2021（09）