高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性

劉志賢

摘要：高中英語教學(xué)中融入跨文化語境教學(xué)，能夠為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)感知英語國家的文化，通過這樣的教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在了解英語國家文化的過程中，學(xué)會正確看待各種外來文化，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣的教育活動才更有利于學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：高中英語教育;跨文化語境教學(xué)問題;重要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-202

引言

對于高中英語課程而言，作為一門語言課程，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。根據(jù)高中英語閱讀教學(xué)活動的開展情況來看，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為情景、語境等因素，經(jīng)常在閱讀莢語過程中出現(xiàn)理解偏差現(xiàn)象。英語目前作為全世界范圍內(nèi)文化溝通、交流的重要語言，該課程教學(xué)活動的開展與文化之間具有十分緊密的關(guān)系?；诖?，本文針對高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性展開研究，以供參考。

一、遵循跨文化語境教學(xué)的原則

教師在高中英語教學(xué)中可以適時適量地加入文化知識，以此為載體進(jìn)行英語教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循跨文化語境教學(xué)的原則。首先，教師要遵循實用性原則，確保英語文化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的實效性。其次，教師要遵循階段性原則，滲透的文化內(nèi)容時要循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的英語知識水平，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生對英語文化的理解。最后，教師還要遵循適應(yīng)性原則，確保英語文化能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，傳播積極向上的英語文化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使跨文化語境教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生掌握牢固的英語知識。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情景提高學(xué)生跨文化意識

對于英語教學(xué)活動而言，除了要讓學(xué)生掌握英語課程詞匯、語法技巧之外，還需要提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，使得英語學(xué)習(xí)最終能夠落到實際生活當(dāng)中?；诖?，在高中英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要對英語教材深入剖析，不能只停留在常識性的文化知識的講解上，要結(jié)合學(xué)情以及實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，把抽象的文化與具體的語言結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在課堂中獲得真實的感官體驗，提高學(xué)生對于不同文化的了解，使學(xué)生能夠探究不同文化之間的差異，根據(jù)語境不同合理運用英語知識。例如，教師在對學(xué)生講授有關(guān)《Science and scientists》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在為學(xué)生講解相關(guān)知識時，可以從國外science與scientists入手。通過向?qū)W生展示相關(guān)資源，使學(xué)生能夠?qū)鴥?nèi)外的science有一個大致的了解，教師以此作為突破點，為學(xué)生講解《science and scientists》這篇文章，與此同時向?qū)W生拋出問題，中國和西方的科學(xué)和科學(xué)家有什么不同？你對中國的科學(xué)和科學(xué)家了解多少？使學(xué)生能夠根據(jù)自身實際生活，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，探究不同情境下英語知識的應(yīng)用特點，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

三、正確看待，堅定國家認(rèn)同與文化自信

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與文化知識背景緊密結(jié)合，互為 促進(jìn)、相互滲透。教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探索并理解教學(xué)內(nèi)容，體驗語言知識魅力，從而不斷提升自身文化素養(yǎng)。文化意識的培養(yǎng)也在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用國際社會能夠理解的語言來傳播中國文化或者講好中國故事。例如，在必修三第一單元教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生比較完中外節(jié)日后，可提出“Do you think foreign festivals are better than Chinese ones？ Why or why not？”這—問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化，避免學(xué)生“只過洋節(jié)”。之后，教師可再結(jié)合本單元所介紹的我國蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕大會”，要求學(xué)生在我國多姿多彩的民族節(jié)日文化中選擇一個，利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源開展調(diào)查活動，分析其歷史淵源、主要活動、節(jié)曰特點，并將調(diào)查結(jié)果設(shè)計成海報或PPT等形式，與同伴分享。這一過程中，學(xué)生會逐漸明白中華民族有著幾千年的豐富多樣的文化沉淀，這是中華民族寶貴的文化財富，作為中國人，理應(yīng)感到自豪。再如，人教版新教材必修一第五單元介紹了漢字發(fā)展歷史，教師可以結(jié)合教材的Video Time板塊，用viewing（看）的手段，將漢字發(fā)展、漢字魅力、漢字未來走向等以視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，堅定對中華文明和中國文化走向世界的自信。

四、積極開展各類課外實踐

在英語教學(xué)活動中，教師不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生在課堂上掌握更多的英語知識，加強(qiáng)他們對英語國家文化的理解，還要充分發(fā)揮英語課外活動的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠開闊自身的文化視野。例如教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語原版電影，通過英語電影讓學(xué)生了解不同英語國家文化的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀及其生活方式。同時，教師還可以編排英語小品以及英語話劇，利用分組合作的方式，使學(xué)生之間增強(qiáng)交流，在相互交流的過程中對所學(xué)的知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)?？梢猿浞掷眯@環(huán)境，營造英語文化學(xué)習(xí)氛圍，如定期播報國內(nèi)外英語新聞、創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)社團(tuán)等，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到跨文化語境教學(xué)的重要性，通過跨文化語境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中運用跨文化語境教學(xué)時，教師要遵循文化滲透的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言文化情境，使學(xué)生能夠更加具體地了解中西方文化的差異;要通過英語實踐和課外活動拓寬學(xué)生的英語文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解。

參考文獻(xiàn)

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