小學書法教學中的審美內(nèi)容探析

王小燕

摘要：在我國傳統(tǒng)藝術文化中，書法藝術可以說是在其中具有十分重要的地位。在書法作品中帶來的不僅僅是字符上的字形美感，更重要是作品中所蘊含的審美情趣與文化素養(yǎng)，而書法藝術的培養(yǎng)也是當前教育所欠缺的地方。對此，隨著新課改的推進落實，書法藝術教育逐漸體現(xiàn)出了應有的教育價值。在小學書法教學中，不僅僅要求學生們能夠掌握基本的書法技巧，還要能夠懂得欣賞書法藝術、感悟書法藝術魅力，因此書法審美內(nèi)容教育顯得尤為關鍵。本文將針對小學書法審美內(nèi)容進行一番闡述，并提出關于書法審美內(nèi)容的實際教學安排建議，以便為實際教學提供參考借鑒之用。

關鍵詞：藝術文化;書法藝術;書法教學;審美內(nèi)容欣賞;教學安排建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-158

引言

書法藝術屬于一種視覺藝術，一種以漢字文字表現(xiàn)形式變化作為基礎的視覺藝術，可以在不同時代、不同階段中體現(xiàn)出不同的藝術價值。在構成書法字體的結構造型中，通常可以充分融入書寫著思想感情與審美情趣，從而從書法作品中表達作者的情感與內(nèi)涵價值，體現(xiàn)出書法作品的藝術價值。書法藝術美屬于一種民族傳統(tǒng)的獨特美感，尤其在精神文明不斷發(fā)展的時代中，書法藝術的精神美應當成為人們所追求的基本精神享受，使學生們在領悟書法藝術作品中感受書法藝術美、陶冶審美情操。因此學校書法藝術教育中，要能夠關注書法作品中的審美內(nèi)容，幫助學生們更加深入地理解書法藝術美、體會到其中所蘊含的民族文化精神，培養(yǎng)學生們的民族自豪感，為傳承弘揚書法文化建立重要的基礎。

一、小學書法審美內(nèi)容

（一）基本結構美

在小學書法審美內(nèi)容的賞析過程中，可以從書法線條、結構以及章法等三方面開展審美鑒賞，促進小學生認識書法美、理解書法美。書法藝術知識上就是借助漢字線條與結構造型的多變性體現(xiàn)出書寫者復雜的思想感情。對于一個審美主體來講，在觀察過程中要有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)，然而普通的言語很難表達出這樣的清晰又模糊的感受，這種審美心理狀態(tài)實質(zhì)上非常復雜。而通過書法線條、結構的表現(xiàn)，體現(xiàn)出線條的動勢與力感，將字形結構空間通過不同形式的分割表現(xiàn)出來，從而表達出書法文字中的內(nèi)在美與神韻美，這種書法美屬于傳統(tǒng)藝術的獨特美，是一種無可替代的文字藝術美。在不同的書體文字發(fā)展中，逐漸演變成為一種特殊的藝術形象，在字體筆畫線條構造、結構選型以及章法形式等內(nèi)容中，均屬于書法美的主要內(nèi)容。與此同時，在書法作品中還具有十分豐富的線條美，這種線條美屬于書法藝術的基本載體，通過立體化的多變性線條來表達出書法藝術中的不同生態(tài)表現(xiàn)，從而充分體現(xiàn)出藝術的生命力[1]。

（二）經(jīng)典作品美

經(jīng)典作品之所以能夠流芳百世，不僅僅是因為作品的外在美，更重要的是其中所蘊藏的內(nèi)在美。在小學書法教學中，作品賞析往往是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在作品賞析中幫助學生們直觀性感受經(jīng)典作品美，使學生們在欣賞經(jīng)典作品的同時對書法美有著最為基本的審美感受。一般來說，小學書法教學中的技法學習多以楷書作為教學重點，學生們不僅僅需要掌握基本的楷書書寫技能，還要能夠從審美角度上分析楷書書法藝術的發(fā)展歷史、風格變化特征以及技法類型等，通過對這些內(nèi)容的審美賞析，經(jīng)典作品則成為了其中重要的教學媒介。在選取經(jīng)典作品過程中，要注意能夠結合學生們的書法水平進行合理選擇，盡量避免選擇草書與篆書等類型的經(jīng)典作品，可以將隸書與行書等經(jīng)典作品作為學生們在高年級書法鑒賞中的作品內(nèi)容，幫助學生們更加深入地拓展書法藝術。而在課堂經(jīng)典作品的選擇中，可以結合楷書經(jīng)典作品進行重點分析，繼而能夠從楷書學習到隸書與行書等，學生們在楷書的經(jīng)典作品學習中，需要針對作品中的書法風格、技法等內(nèi)容進行審美賞析，使學生們能夠正確把握楷書書法藝術的基本審美標準。

二、小學書法審美內(nèi)容的教學安排建議

為了能夠促進小學書法審美內(nèi)容教學質(zhì)量的有效提升，在審美內(nèi)容表現(xiàn)中需要關注學生們在書法作品中的情感體驗，教師也要充分結合不同經(jīng)典書法作品中的形式、語言、類型、風格等內(nèi)容進行教學，引導學生們學會欣賞這些書法藝術作品，同時不斷積累學生們在書法作品賞析中的審美經(jīng)驗。

（一）結合趣味故事開展書法賞析活動

沒有小學生不喜歡趣味故事，書法作品賞析活動可以結合趣味故事來開展教學工作，充分滿足學生們的好奇心與求知欲，在趣味故事中逐漸建立對書法欣賞的興趣與積極性，在這其中對于一部分書法審美知識可以結合趣味故事進行展示，幫助學生們形成對書法作品的感性認知，并逐漸引導學生們進入審美狀態(tài)，展現(xiàn)出應有的審美價值。比如在書法基本筆畫中的審美內(nèi)容教學中，不同形態(tài)下的長橫與短橫均具有不同的特征表現(xiàn)，學生們在直接欣賞、觀察這些筆畫時，往往很難留下深刻的影響，而通過故事結合展示，將這些筆畫用擬人的方式表現(xiàn)出來，最好能夠結合FLASH動畫，引導學生們在動畫賞析中觀察這些筆畫擬人形象的對話內(nèi)容，了解不同筆畫的書法審美知識，給學生們留下深刻的印象，在逐漸走進審美狀態(tài)的同時，積極激發(fā)學生們對書法作品的興趣與積極性。

（二）通過對比分析的方式掌握書法賞析方法

在小學書法審美賞析課中，通常會選用大量的經(jīng)典作品圖片用于書法欣賞，其內(nèi)容需要體現(xiàn)出顯著的教學性與代表性，而在此之間如何有效發(fā)揮圖片中書法作品的獨特特征，顯然是傳統(tǒng)鑒賞教學方式所難以達到的教學目標。建議教師可以適當采取對比分析的教學方式，讓學生們在不同作品的相互對比中，體會作品在筆畫結構、章法形態(tài)中的不同區(qū)別，感受不同字體的書法作品形象美與意蘊美。在對比分析過程中，最好要能夠遵循先易后難、先簡后繁的教學原則，尤其在三大行書作品欣賞中，通過對比分析來引導學生們直觀化地感受其中的書法作品特征，幫助學生們進一步掌握書法作品鑒賞方式，培養(yǎng)學生們分析對比與概括的綜合能力。

三、結束語

總而言之，書法藝術代表著我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，屬于人類文明的藝術瑰寶。盡管當前時代發(fā)展逐漸走向現(xiàn)代化與科技化，人們的書寫方式也逐漸發(fā)生了改變，但是我們?nèi)耘f需要加強對下一代的書法作品審美鑒賞能力的培養(yǎng)，這對于傳承書法藝術而言具有十分重要的時代性意義。

參考文獻

[1] 李雯. 小學書法教學中的審美內(nèi)容探析[D]. 聊城大學， 2015.