從教學(xué)實(shí)踐談初中英語(yǔ)的狀語(yǔ)從句

彭芳

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法有很多種，其中狀語(yǔ)從句是常用的一種語(yǔ)法語(yǔ)句。教師要擺脫傳統(tǒng)的口述講解、反復(fù)練習(xí)的方法，而是引用科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句的興趣，并通過(guò)通俗易懂地形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握狀語(yǔ)從句的用法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);狀語(yǔ)從句;趣味性;聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-134

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)是重點(diǎn)問(wèn)題，其中狀語(yǔ)從句也分很多種，包括時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、目的狀語(yǔ)從句等，這讓學(xué)生難以辨別。教師很多時(shí)候都采用照本宣科的方式展開教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)氛圍變得沉悶枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師務(wù)必要更新教學(xué)觀念，采用高效化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)充滿趣味性，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性

初中生的性格都是愛玩好動(dòng)的，對(duì)游戲活動(dòng)的興趣非常強(qiáng)，在初中英語(yǔ)狀語(yǔ)從句教學(xué)中，教師就可以巧妙設(shè)計(jì)趣味游戲，將一些語(yǔ)法用法、典型的語(yǔ)法特征等貫穿到游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的良好教學(xué)效果。在游戲活動(dòng)中，教師還應(yīng)該盡可能地多設(shè)計(jì)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的游戲環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加游戲的完成程度，這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激活學(xué)生的思維，有些游戲任務(wù)還需要由多個(gè)學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)良好的同學(xué)友誼，并加深對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。積極開展趣味游戲教學(xué)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的，這是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，讓枯燥的狀語(yǔ)從句變得活躍起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了狀語(yǔ)從句的用法。

例如，教師讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一張卡片，在卡片上寫上一句狀語(yǔ)從句，然后將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行“答題大比拼”。當(dāng)一個(gè)小組亮出卡片上的狀語(yǔ)從句時(shí)，其他小組成員要搶答辨別屬于哪種類型的狀語(yǔ)從句，并用中文翻譯這句話的含義。最后，選出得分最高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種簡(jiǎn)單的趣味活動(dòng)，就讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既獲取到快樂(lè)，也掌握不同類型狀語(yǔ)從句的方法。

二、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠根據(jù)不同的狀語(yǔ)從句營(yíng)造生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生在情境中更真實(shí)地感受到英語(yǔ)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言之美，并且掌握不同情境下選擇正確的狀語(yǔ)從句表達(dá)方式。當(dāng)然，情境設(shè)計(jì)也要注意科學(xué)的方法，切記一蹴而就，應(yīng)該將狀語(yǔ)從句中理解比較難的問(wèn)題與實(shí)際情境有機(jī)結(jié)合，從中能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。此外，如果狀語(yǔ)從句所描述的情境所反映的是生活畫面或生活事例，教師設(shè)計(jì)的情境就應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中還原文所要表達(dá)的場(chǎng)景，這樣既易于學(xué)生理解作者文段所要表達(dá)的情感，還能正確掌握狀語(yǔ)從句的用法。

例如，在學(xué)習(xí)條件狀語(yǔ)從句時(shí)，主要是unless/if等作為引導(dǎo)詞，闡述的是將來(lái)時(shí)態(tài)發(fā)生的事情，因此教師可以組織學(xué)生想象將來(lái)想做得事，學(xué)生紛紛表達(dá)“I will help you with your English if I am free tomorrow ”、“If you don’t hurry up， you’ll be late”等，這些語(yǔ)句都是與學(xué)生生活相聯(lián)系的，更能激發(fā)學(xué)生的情感。

三、設(shè)計(jì)開放性的對(duì)話主題，提高狀語(yǔ)從句的實(shí)踐性

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，主要是以英語(yǔ)對(duì)話為主，引導(dǎo)學(xué)生多開口講英語(yǔ)。英語(yǔ)對(duì)話也是學(xué)生語(yǔ)言思維之間的交流與碰撞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用狀語(yǔ)從句去開展口語(yǔ)交際對(duì)話，其主題就應(yīng)該是開放性的，避免對(duì)話主題過(guò)于單一而限制了學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)揮。教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和要求掌握的狀語(yǔ)從句句型來(lái)設(shè)計(jì)開放性的對(duì)話主題，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，能夠讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)話中自由地發(fā)揮，熟練運(yùn)用自己所掌握的詞匯和語(yǔ)句，這也會(huì)提高他們英語(yǔ)會(huì)話的自信心，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以在課堂上借助組圖、圖片或者多媒體，來(lái)調(diào)整會(huì)話情境的趣味性和難度，確保層次不同的學(xué)生都能順利地完成會(huì)話任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開多角色和單角色的語(yǔ)言活動(dòng)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。通過(guò)這種組合合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生從合作中獲取知識(shí)，會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)比較狀語(yǔ)從句時(shí)，涉及到對(duì)比的詞匯，包括“than/as......sa......”等，教師在設(shè)計(jì)會(huì)話主題時(shí)，就不限制購(gòu)物的情境和物品種類，有些學(xué)生編造對(duì)話的主題是在商場(chǎng)買衣服，有些學(xué)生的對(duì)話主題是在超市買文具，有些學(xué)生的對(duì)話主題是買水果。他們自由地進(jìn)行角色扮演，用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流，諸如“This apple is as big as that one.”、“Strawberry is more expensive than watermelon” 課堂氛圍也變得激烈活躍，變得就像一個(gè)大賣場(chǎng)。通過(guò)這種開放性的對(duì)話主題，學(xué)生之間的交流非常頻繁，對(duì)狀語(yǔ)從句的使用頻次更高，也更容易掌握語(yǔ)法。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)狀語(yǔ)從句教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高非常有效，教師必須不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高狀語(yǔ)從句學(xué)習(xí)的趣味性，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活增加狀語(yǔ)從句的實(shí)踐性，讓學(xué)生更輕松地掌握狀語(yǔ)從句的用法。

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