小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐及思考

王歆

摘要：英語作為小學(xué)階段最為重要的一門語言類學(xué)科，其語法學(xué)習(xí)是學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)活動中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地掌握英語知識地主要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生難以理解何為語法，那么作為小學(xué)英語教師該如何引導(dǎo)學(xué)生開展英語語法學(xué)習(xí)呢？基于此本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開展有效地語法教學(xué)活動展開研究，分析小學(xué)英語語法教學(xué)的重要意義及一些問題的解決方式，幫助廣大小學(xué)英語教師更為順利地開展英語語法教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-051

語法作為開展英語學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，其重要性由此可見。但一直以來很多英語教師的教學(xué)方式往往以知識灌輸式的方式為主，教師在課堂上往往占據(jù)著主體性地位，因此很難激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動意識，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，久而久之便會對學(xué)生英語語法水平的提升產(chǎn)生一定阻礙。提高小學(xué)生英語語法能力，提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性，使其充滿趣味。為了能夠更好地提高學(xué)生對英語語法的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，本文針對以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師提供新的思路。

一、融入故事內(nèi)容，強(qiáng)化語法教學(xué)內(nèi)涵

難以否認(rèn)的是，英語語法學(xué)習(xí)十分枯燥無趣，且英語語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，與學(xué)生所知的語文語法相差甚遠(yuǎn)。在小學(xué)階段英語語法教學(xué)過程中，如果教師僅僅讓學(xué)生死記硬背語法知識內(nèi)容，這些語法知識將會轉(zhuǎn)化為單一的記憶性內(nèi)容，很容易使學(xué)生誤認(rèn)為語法知識的枯燥性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際運(yùn)用過程中仍不會靈活使用語法知識。學(xué)生缺少對英語語法學(xué)習(xí)的主動性及積極性，會對教師的語法教學(xué)造成很多不良的影響。因此，教師在加強(qiáng)小學(xué)英語語法教學(xué)的趣味性時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生喜聞樂見的形式開展，將趣味故事內(nèi)容融入其中，有效地吸引學(xué)生注意力，為課堂教學(xué)活動增添更多的趣味，使學(xué)生能夠積極主動地投入其中，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。利用這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的記憶能力。

例如，在進(jìn)行五年級上冊“Unit 3 What would you like？”的單元教學(xué)過程中，教師在講解語法“My favourite food is ...”“It’s...”/they are ... I like ...等語法句型時(shí)，教師一般會用口訣等形式使學(xué)生對該語法知識進(jìn)行記憶，在教師給出學(xué)生口訣以后引導(dǎo)學(xué)生開展記憶，學(xué)生在未完全掌握基本語法知識的前提下就被強(qiáng)迫進(jìn)行記憶，這并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也加大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用故事化教學(xué)模式，將語法知識為學(xué)生設(shè)計(jì)為故事內(nèi)容，既能增強(qiáng)知識的趣味性，又能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

二、利用游戲活動，提高語法教學(xué)趣味

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，由于小學(xué)生身心年齡較小，天性活潑好動，其自身對于游戲活動十分熱愛。為此，在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)，為其開展游戲化教學(xué)活動，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等多維度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的掌握。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“Unit 5 Whose dog is it？”單元教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)有關(guān)人稱代詞的知識時(shí)，這一知識內(nèi)容一直為學(xué)生最容易出錯的地方。為此，在開展語法教學(xué)活動中，教師便可以利用游戲化教學(xué)模式，組織學(xué)生開展如“詞語接龍”的游戲活動，如“me”“I”“mine”“my”.....“her”“she”等，利用這種方式增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，有效吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化語法教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化語法教學(xué)成效

對于身處小學(xué)階段學(xué)生而言，由于其身心年齡較小，他們大多數(shù)對動畫片十分感興趣，對于動畫片中的卡通人物、動漫形象記憶十分牢固。為此，在小學(xué)語法教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段，將枯燥的英語語法知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。在具體實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生播放趣味動畫片內(nèi)容，切實(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生知識印象，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“Unit 5 What does he do？”單元的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放動畫片“小豬佩奇”，并為學(xué)生找到該動畫片的英文版本，并在課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看。在觀看過程中，教師可以將動畫片中有關(guān)本單元知識的內(nèi)容重復(fù)播放給學(xué)生，以加深學(xué)生對本單元知識的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對語法“what does...”“He/She is...”的理解程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前中國國際地位的不斷攀升，社會上對于英語人才的需求逐漸旺盛，未來的生活和工作離不開對英語知識掌握牢固的人。作為小學(xué)英語教師，其自身應(yīng)當(dāng)意識到英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)其內(nèi)涵上一致，都是需要多樣化的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，但不管使用何種教學(xué)方法，教師都要將語法知識服務(wù)與英語學(xué)科，并意識到英語語法是一種教學(xué)手段而不是知識難點(diǎn)，開展語法教學(xué)是十分有必要的。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師自身應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方式，積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其營造良好的語法學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]趙婷.小學(xué)英語教學(xué)中的語法意識[J].現(xiàn)代交際，2018（1）：130-132.

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